長效機制思路下高校思政實踐課創新研究

李勇 周劍平

摘 要：高校思政實踐課貴在理論與實踐相結合，具體落實到創新教學模式當中可歸納為保障機制制度化、教育機制規范化、評價機制系統化與教學實踐長效化四大特征，本文結合和實踐綜合評價體系規范化、實踐教學特色化和長效化、利用資源優勢實踐教學常規化，探討了構建高職院校思政課實踐教學的長效機制，對兄弟院校起到示范和帶動作用。

關鍵詞：育人長效機制；思政實踐課；創新研究

一、認清形勢，基于高院校思政實踐課長效機制的問題思考

高校思政實踐課的開設，重在強調理論課堂與實踐教學緊密結合起來，探索聯手發展的新路子，關鍵在于突出思政實踐課堂的親身體驗能效，身體力行，讓事實說話，全面提升大學生對思想政治理論的認知度，并在大學生現身說法當中充分結合實踐課的開放性特點，逐漸強化實踐創新新高度，從而使大學生認知情緒活躍起來，能夠全身心投入到理論與實踐相結合當中，借助課堂實踐教學的正確指導，讓大學生學生進一步參與到實踐教學活動當中，讓他們結合親身實踐增長才干，成長為德才兼備的有用之才。否則，高校倘若不能突出思政實踐教學的創新特點，對大學生實踐參與盲目走過場，即便敞開課堂也是在作表面文章，難有實際成效，其結果必然與社會需要背道而馳，難以與形勢發展相適應，至此，長效機制下的思政實踐課堂不過是一副空架子，既然實踐已然流于形式，這樣形式主義的東西則有無皆可，舍棄了也罷，但是這樣不負責任的做法有違我們立意的初衷，無法實現實踐教學的真正目的。

新時期人才發展戰略一再告誡我們，育人實踐貴在秉持長效機制，必須以發展的眼光對待人才成長問題。要求各高等學校必須首先在保障制度上作文章，不斷改善教學條件，優化實踐大環境，將高校思政實踐課堂全面落到實處。由此可見，形勢逼人，改革創新不等人，思政實踐課堂不僅要搞，而且要扎扎實實搞出名堂。概括而言，思政實踐課堂的一個關鍵教學環節，在于高校育人模式能否與現代社會需要相適應，所培養出的人才是否具有實踐能力，滿足市場發展的需要。這就要求執教者必須徹底認清形勢，扎扎實實在基礎環節做工作，要帶領大學生積極走出去，深入社會基層展開實踐活動，主動與人民群眾互通有無，通過社會實踐提高思想政治理論能力。這樣就對高校思政實踐課堂提出具體要求，各高校必須進一步重視實踐教學工作，首先在觀念意識上提升新高度，逐漸通過實踐保障機制的建立與完善，全面推動時間長效機制的系統落實。

二、開動腦筋，構建高校思政實踐課堂長效機制的框架探討

實踐保障機制重在落實，實踐教學長效機制也不是一句空話，必須緊緊圍繞教學大綱要求全面完善教學育人體系。自新時期高校普遍擴招之后，國內高等教育有了突飛猛進的發展，而各專業學科領域也得到不斷的豐富與拓展，可謂遍地開花，層層結果。大學生思政教育由于其專業的特殊性原因，使得招生工作與市場就業遭遇到前所未有的挑戰，為何而學，學以致用的市場在哪里，成為每一位思政專業師生耿耿于懷的共同話題。要使專業大學生就業無壓力、事業有優勢，高職院校的學生在就業方面有優勢，結合實踐謀求解決問題的答案才是唯一出路，唯有結合實踐才能懂得知與行辯證統一的道理，而這些都完全離不開思政實踐課堂的鼎力輔佐，離不開一整套長效機制的傾力相助。如此看來，高校思政實踐課堂非比尋常，必須開動腦筋，想方設法將建立完善工作落到實處。由此可見，構建育人長效機制非常必要，并且將其他專業的綜合發展起到很好的示范作用。

概括而言，高校思政實踐課教學作為新時期大學生思政教育工作的主要渠道，事關高校的改革辦學方向，影響到人才培養大局。通過對數所高等院校的調查研究，考慮到思政專業的特殊性，在辯證統一的基礎上，系統提出高校思政實踐課堂創新框架：一是如何結合專業特點系統創新育人模式與執教方法；二是如何活化形象執教內容，促進大學生實踐行為能力的整體提高；三是如何讓傳統思政課堂課堂走出去，結合實踐言傳身教等等。總體來說，借助高校思政實踐課堂特殊性建設的實地研究，得出的結論是，能夠盡快地完善高校思政課堂的全面化建設，系統落實思政實踐教學工作實效，并通過針對性教學改革，整體提升教學質量與治學水品。

應該看到，思政實踐課教學創新是一項涉及面廣的改革工作，牽一發而動全身，頭緒較多，離不開方方面面的大力配合。因此，必須全面加強溝通，共力協作，系統將思政實踐課堂創新改革抓在實處，而且必須抓好校內外方方面面的理順工作，形成一個良好的教改工作大環境，要爭取到人力、財力的大力支持，一起坐下來解決改革當中的實際問題。在在這方面要全面達成共識，必須認識到，思政實踐課堂教改事關辦學大局，單憑一些專業執教者的力量遠遠不夠，必須合力擔當。

三、理清思路，創新高校思政實踐課堂長效機制的途徑研究

（一）必須領導機制到位，落實實踐創新制度化。理清思路的重點在于領導機制的整體到位，必須建立以高校領導機構負總責、各部門機構分兵把守的組織領導機構，系統領導組織高校思政實踐課堂的教改創新。為探索實踐育人長效機制創造條件，打好基礎。并在此基礎上專設思政實踐課活動經費，專門用于具體教改工作當中。如組織教改理論探討、組織大學生校外實踐，以及執教交流培訓等，并隨實踐課堂的規模擴大逐年增加專項經費。為保證實踐教學教改創新實效，秉承厲行節約、專款專用的原則，經費管理全面納入年度考核，切實做到開支有計劃，制度有保障，成效有落實。要注重院校資源的系統整合，組織、落實好相關的教改部署，成立素質過硬、結構優化的專業執教隊伍，為高校思政實踐課堂的改革創新開好頭，把好關。

（二）必須保障機制到位，實現評價體系規范化。要知道執教水平至關重要，實踐課堂質量的高低皆取決于此。因此，要求執教者不僅要有深厚的理論功底，具備相當的教學實踐水平，而且善于實踐的具體指導，并且具有獨到的政策見解、洞察力，所有這些都是創新實踐的關注重點。具體規范重在三點落實。其一，將思政課堂緊密結合于實踐專業操作，并切實納入教學配套計劃，由教務處系統排課調度，有利于課程設置與統一管理。由學校統一組織生活體驗以及社會調查等具體實踐項目，并針對思政工作的具體特點，走向社會拓展實踐資源，進一步產學研工作落在實處。可采取訂單培養的實踐模式，在實踐課堂全面搭建專業教學平臺，讓大學生通過實踐獲取真知，通過做事學會做人；其二，將思政課堂緊密與教學大綱相結合，握緊理論認知與時間成長的拳頭。進一步確保實踐制度化建設，使大學生養成良好的的實踐認知習慣。如“思修課”當中圍繞教學內容，系統結合大學生的理想抱負、正確人生觀的培養以及如何確立法制觀念等主題，不僅能夠全面培養優良的政治思想素質，并通過思想觀念的成熟進一步推動了理論實踐的積極性。同時，對于執教者不僅有了理論功底的提升，而且開闊了教學境界，素質能力響應會得到進一步強化，為合理科學設計教學實踐、指導大學生理論實踐夯實了專業基礎；其三，規范設置綜合評價體系，為思政實踐課堂保駕護航。具體到大學生實踐課堂的綜合評價，作為執教者可結合大學生實踐報告，依據總結質量以及實際解決問題綜合能力做出考核。由學校對執教計劃的落實情況、具體實踐成效展開系統評價。對大學生的時間成績考核，可同步納入獎學金評定、評先創優當中。對執教者的綜合評價可直接與評聘掛起鉤來，以此推動“雙師型”隊伍系統化建設。

（三）必須形成資源合力，凸顯實踐教學長效化。作為校方，應對內外資源予以高度重視，致力于系統開發、綜合利用的資源整合工作。要把先進的經驗請進來，勇于帶著問題走出去，不恥下問，不斷成熟自我。應重點強化校企合作，善于利用合作做好實踐文章。在此基礎上，整合方方面面的綜合力量，齊心協力搞創新，系統形成實踐教學為特色、社會實踐與校園文化相融合的良好人才成長大環境，為培養新時期合格人才做出積極、不懈的努力。

參考文獻：

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[3]趙增彥，《高校思政課實踐教學資源多元化整合與一體化運用》[j].東北師大學報， 2013.2.

作者簡介：

李勇（1972.9-），男漢族 四川 副教授主要從事體育教學與訓練研究。