淺談學習興趣的培養

余春生

俗話說：“興趣是最好的老師?！彼^“興”起則“思”通，乃是指學習興趣能有效地強化學習動機，調動學習的積極性，主觀能動性。如何激發學生的學習興趣是擺在我們數學教師面前的一道難題，在多年的教學中，我做了一些有益探索。

一、創設情境，激發學生學習興趣。

思維是從問題驚訝開始。教學過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程。創設問題情境就是在教材內容和學生心理之間創造問題矛盾，把學生引入與問題有關的情境中去。教師要根據學生實際、教材特點，抓住新舊知識之間的聯系，巧妙地設置問題情境，激發學習動機，培養求知欲望。

如在教學“三角形內角和”時，我應用多煤體進行導入教學，引起學生極大的興趣，收到了良好的效果。上課開始屏幕上出現畫有三個不同三角形的人物，并帶有配音。身體大的三角形說：“我的個頭最大，我的三個角的和一定比你們兩個的都大。”直角三角形不服氣地對個子最小的三角形說：“我有一個角是直角，我的三個角的和一定比你大?！鄙眢w最小的三角形比較自卑地說：“那我的三個角的和是最小的了?！蔽页脵C問他們，誰說的對呢？同學們的回答不一致，有的說大的三角形說的對，有的說直角三角形說的對。

二、一題多解，創生學生學習興趣

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。 運用“一題多解”策略教學策略，確保學生參與教學活動持續的熱情，培養學生思維的廣闊性、深刻性、創造性。數學中存在的“百花齊放”，指的是數學的多種表現形式，數學題中的一題多解便是其中之一。一題多解表現了思維的靈活性和廣闊性，對溝通知識引起多種思維大有益處，是在不改變條件和問題的情況下，讓學生多角度、多側面地進行分析和思考，探求不同的解題思路，收到培養求異思維的效果。與此同時，它也是教學的一種重要方法，同時又減輕了教師教學負擔。

三、動手實踐，激活學生學習興趣

數學是思維的體操。所有的動手操作都是實現發展數學思維的一個載體。在40分鐘的數學課堂上，教師所能利用操作材料的種類和時間是有限的，在精選操作材料的前提下，必須深挖每一種操作材料的價值，讓它最大限度的為發展學生思維服務。首先是看操作活動是否有利于促進學生認識活動，是否能實現教學目標。其次考慮它的生活化、趣味性和開放性。在教學活動中，教師應根據實踐活動內容的需要和學生的年齡特點，精心選擇，提供那些與揭示數學概念有關的，能激發學生探索的興趣，讓學生放手實踐，在實踐中收獲。

四、體驗成功，鞏固學生學習興趣

在教學過程中，要注意把握學生成功的喜悅，把它轉化為激發學生學習興趣的動因。優秀的學生在課堂有出色的表現，我用“哇塞，你的思維真棒！你的想法很奇妙！你真聰明！你是我的驕傲”等給予及時的表揚；對中下學生，我努力發現他們在學習中的一點點進步及時肯定，讓同學給予掌聲鼓勵。我在批改時，經常在作業本或試卷上寫一些激勵性評價：“你的進步讓我感動，你真了不起，你創造了奇跡！我越來越喜歡你了！我比誰都渴望你取得好成績！加油！”通過這些讓他們感受自己的進步和老師的關愛！更能激發他們學習數學的興趣和信心。

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