芻議新形勢下初中地理教學方法的創(chuàng)新

陳小堂

【內(nèi)容摘要】初中地理是一門邏輯性和實踐性強的學科，學生在學習過程中會遇到諸多難點，同時由于學生對地理學科的錯誤認識，都會大大降低學生學習地理學科的興趣。所以，初中地理課程教學中，改善地理教學現(xiàn)狀，重點還是要實現(xiàn)對地理教學方法的創(chuàng)新，讓學生真正參與到課堂教學活動中，真正體會到地理學科學習的重要性，從而逐步實現(xiàn)初中地理課程教學目標。

【關(guān)鍵詞】初中 地理 教學方法 創(chuàng)新

伴隨著新課程改革不斷推進，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學方式方法，是改善課程教學現(xiàn)狀的重要方法。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學的融合，現(xiàn)代化課堂教學中傳統(tǒng)教學方式方法已不再使用，并且暴露出諸多問題。所以，順應互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代化課堂要求，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學方式方法也是勢在必行。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，加強師生互動

順應新課程標準的基本要求，以往教師主導課堂的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化課堂，只有實現(xiàn)師生角色地位互換，通過師生之間有效的互動，才能讓學生真正體驗到課堂學習的樂趣，從而提高課堂參與度。所以，在初中地理課堂教學方式方法創(chuàng)新和優(yōu)化的時候，就需要積極改變傳統(tǒng)教學模式，增強師生間的有效互動。

現(xiàn)以人教版初中地理“認識省級區(qū)域”為例，課堂教學中，教師引導學生對課程教學內(nèi)容形成初步的認識，然后結(jié)合學生生活實際提出問題，要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗說出自己知道的省級區(qū)域的簡稱、行政中心，學生利用自己的知識儲備積極參與課堂熱情回答問題。然后，再熱烈的課堂學習氛圍中，教師巧妙布置學習任務(wù)，要求學生深刻掌握課程內(nèi)容，并以師生問答的方式檢查學生對課程內(nèi)容的掌握程度。由此，教師在課堂教學中引入趣味游戲活動，即由教師提出省級區(qū)域名稱，學生迅速說出簡稱或行政中心，通過快問快答的方式，讓學生的注意力高度集中在課堂教學活動中，通過學生積極參與游戲活動，不斷加深學生對知識的理解和掌握。如教師提問“湖北省簡稱和行政中心是什么”，由點到名的學生快速給出答案“簡稱‘鄂，行政中心‘武漢”，以此類推，繼續(xù)快問快答游戲活動，直到每個學生都參與到游戲活動中。然后要求學生將游戲過程中沒有給出正確答案的知識內(nèi)容進行重點記憶。通過這樣的方式，不僅可以讓學生有目的性和針對性的開展學習活動，也可以讓學生從學習中體驗到樂趣，從而不斷提高課堂教學效率和質(zhì)量。

由此可見，新課程標準下的初中地理課堂教學，實現(xiàn)對課堂教學方式方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。首要的是積極改變傳統(tǒng)教學模式，重視學生的課堂參與度，通過加強師生互動，讓學生真正參與到課堂教學活動中，由學生從課堂學習中體驗到樂趣，不斷提高學生的課堂參與度。

二、重視實踐教學應用，體現(xiàn)學生主體性

根據(jù)新課程標準的要求，現(xiàn)階段課堂教學改革要全面調(diào)整師生地位，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。由傳統(tǒng)課堂教學模式來看，學生課堂參與度相對較低，學生將接受教師傳授知識作為唯一學習目標，自主參與學習的積極性比較低，這就導致學生學習刻板，且在一定程度上影響了學生思維的拓展。所以，吸取傳統(tǒng)課堂教學模式的不足經(jīng)驗，在開展現(xiàn)代化初中地理課堂的時候，必須注重實踐教學的重要作用，通過學生實踐學習和解決問題，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

現(xiàn)以“地勢和地形”教學為例，課堂教學環(huán)節(jié)，教師引導學生初步認識課程內(nèi)容，然后合理設(shè)置問題，由學生根據(jù)對知識的認識實踐探究問題。教師提出問題：

下列選項中，能正確反映我國自然特征的是（ ）

①地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大；②氣候復雜多樣，季風氣候顯著；③地勢西高東低，呈階梯狀分布；④長江與黃河下游水量豐富，便于航運。

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

學生代入所學知識對地理問題進行解析，“我國地形的特征是地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大；我國地勢的特征是西高東低，呈階梯狀分布；我國氣候特征是氣候復雜多樣，季風氣候顯著。黃河下游是地上河，航運不發(fā)達，故選項A符合題意”。在這個學習過程中，完全由學生自主學習完成學習任務(wù)，通過實踐性學習，也更進一步加深了學生對知識的理解和掌握。

三、巧用多媒體教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學的融合，最為顯著的是多媒體在課堂教學中的巧妙應用。所以，現(xiàn)代化初中地理課堂教學中，還要根據(jù)教學要求，巧用多媒體實施教學活動，通過引導學生自主學習，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的重要目標。

現(xiàn)以“自然環(huán)境”專題教學為例，課堂教學環(huán)節(jié)，教師引導學生學習了“加拿大的自然地理特征”，在這一部分知識中涉及到了“加拿大的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及分布”、“加拿大的人口、城市和語言”、“加拿大的英語區(qū)和法語區(qū)”，這些都與當?shù)氐淖匀画h(huán)境具有密切的聯(lián)系。依據(jù)教師對教學內(nèi)容分析的過程，教師要求學生自主學習其他章節(jié)知識，學生嘗試對美國地理位置、自然地理特征、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、人口和主要語言等進行分析，再利用PPT將自己的學習成果在課堂學習環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，由教師對缺漏知識進行補充，就可以真正達到學生自主學習的重要目的。

由此可見，初中地理教學中，實現(xiàn)對教學方式方法的創(chuàng)新，重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，對提高課堂教學效率和質(zhì)量具有十分重要的意義。所以，新形勢下實現(xiàn)對初中地理教學方法的創(chuàng)新，必須全面推進初中地理教學改革。

（作者單位：江蘇省鹽城市北蔣實驗學校）