初中語文預習教學新探

張婷

【內容摘要】凡事預則立，不預則廢。初中語文教師在教學中要科學設計預習的學案，釋放學生預習的魅力和價值，巧妙設計預習的作業，讓預習效果瞬間呈現，課堂上開展互助學習，讓學生學習神采飛揚，動筆墨讀書，展現學生的學習軌跡等，提高學生預習能力，讓初中語文課堂充滿神采和活力。

【關鍵詞】初中語文 預習教學 策略

課前預習是充分有效的好的學習策略，能保證學生課堂教學中更好地投入，保證教學目標的實現。因此，初中語文教師要發揮出預習教學的效果。學生在預習的時候，教師要發展學生自主學習的能力，通過思考與實踐，切實提高學生綜合學習的才能。

一、科學設計預習的學案，釋放學生預習的魅力和價值

初中語文教師要研究學生的身心發展特點，根據學生學習意志品質不強等特點，科學靈活地采取預習的各種策略。教師可以幫助學生設計預習的學案，來帶領學生開展自主學習的活動。教師見解深刻，理解獨特，可以根據教學目標和學生學習的特點，巧妙設計預習學案，也可以擴充基礎知識，提供學習資料，指導學生在獨立思考的地方多思考，設計出新穎科學的問題，帶領學生科學思考。教師自己設計預習學案，可以幫助學生減少學習壓力，節約學習時間。教師要科學設計學生預習學案，幫助學生掌握好的預習策略和方法，全力提高學生預習的效果。初中語文教師可以幫助學生分析問題，研究策略，發展學生的思維能力，提高學生研究和探索知識的能力。

二、巧妙設計預習的作業，讓預習效果瞬間呈現

因為預習是學生課外完成的事情，因此，教師要根據學生的身心發展規律，科學設計好預習的策略，通過精彩的預習設計，讓精彩不斷呈現，發揮教師的主導作用，啟發學生開展自主學習活動，引導學生產生深刻的思考。初中語文教師要分層次來設計作業，提高學生預習的效果，發揮學生學習的潛能。例如，教師在教學《與朱元思書》的課文的時候，可以根據學生的特征，科學設計預習的作業：讓學習不夠好的學生熟練讀好課文，根據工具書和課文的解釋理解文章的含義，領會文章的字詞的意思。對于學習一般的學生，讓學生完成前面的預習任務后，還要領會景物描寫的特征。對于學習優秀的學生來說，要學生總結文章的意蘊和深意，并把握文章的中心思想。教師科學設計的分層次的預習作業，能讓每個不同層次的學生都能獲得不同程度的發展，收獲不一樣的發展和進步。

三、課堂上開展互助學習，讓學生學習神采飛揚

學生的學習態度和學習方法影響著學生的學習。教師只是讓學生課前預習是不夠的，要能夠帶領學生綻放課堂教學的芳華，還要能帶領學生開展課后復習的工作。教師可以采用課堂上和課堂外學生合作互助式學習方式，開展學生分組討論，帶領學生一起科學整理知識點，討論學習的重點和難點，教師并給學生更多的方法指導，這樣就能提高學生學習的積極性。學生就能更好地掌握并運用知識，教師也能教會學生運用，發展學生終身可持續性學習的能力。

例如在教學魯迅的《社戲》的時候，教師要能帶領學生領會教學內容，課前布置預習作業，讓學生自主預習。教師也可以轉換教學角色，讓學生來講其中的幾條知識點，讓學生突破認識的狹隘之處，更深切地體會老師的不容易，促進學生更認真地聽講。教師這樣做能激發學生挖掘自身學習的潛能，挖掘學習的動力，實現學生預習和復習的融合，提高學生的學習能力。

四、動筆墨讀書，展現學生的學習軌跡

學生在預習的時候會遇到不理解的地方。例如，文章中有一些表達，學生預習難以理解內涵。教師可以提前標給學生，讓學生預習的時候就形成認識，帶著問題來走進課堂，教師再講解，帶領學生分析討論，這樣，學生領會得更加深刻，領會文章的中心。此外，教師也要指導學生從文章的語言、中心等方面去思考學習中的問題，讓學生課前就展開充分的交流，并及時動筆墨讀書，記錄學生學習的成長的軌跡，實現學生高效預習，經過這樣的過程，學生的學習軌跡也得到了展現。所以，開展好的動筆墨預習的過程，能更好地提高學生學習的效率。

教師還要教會學生勤于勾畫，將關鍵性的字詞和句子記錄下來。學生會學到記敘文、議論文和說明文等文體，教師要根據不同文體的特點教學生。在閱讀記敘文的時候，要把重點放在精彩的語句上面，尤其要畫出概括文章中心的句子，也要把握文章的六大要素，把握文章的寫作結構和寫作特色。此外，教師還要教會學生找到一些優秀的詞句，體會這些字詞的精彩，并用紅色的筆記錄。

五、教師重視課前預習檢查，激勵學生前進

教師可以課前運用5分鐘的時間檢查學生的預習，可以默寫，可以學案檢查，或者和學生一起寫知識結構，來檢查學生的預習效果。教師讓學生說，找到學生的問題，重視幫助學生內化知識，結合教學準備和教學內容，整合成新的教學方式。教師這樣能夠找到學生的疑點，保證學生預習，拓展課堂教學的時空。教師檢查學生預習，讓學生產生感悟，課堂教學中教師就可以讓學生思維產生碰撞，產生感悟，領會教學的重點，掌握學習的技巧，讓學生喜歡學習，收獲學習的最佳效果。

總之，教師要教會學生掌握好的預習方法，在學習中不斷發展自己的自主學習能力。教師要教會學生學會學習，學會生活，學會發展自己，學會可持續性學習。

【參考文獻】

[1] 皮小磊. 初中語文課前預習與課堂閱讀結合方法新探[J]. 速讀旬刊，2016 （10）.

（作者單位：江蘇省高郵市菱塘民族初中）