英語(yǔ)冠詞the的圖形—背景認(rèn)知詮釋與教學(xué)應(yīng)用

【摘 要】傳統(tǒng)語(yǔ)法中，定冠詞the呈現(xiàn)出語(yǔ)義形態(tài)的多樣性和不確定性。文章依據(jù)圖形—背景原理對(duì)the的語(yǔ)義、語(yǔ)用和語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其雖然不能直接影響話語(yǔ)的真值條件和命題內(nèi)容，卻能反映語(yǔ)言背后的認(rèn)知機(jī)制，映射語(yǔ)義之間的內(nèi)在關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)the的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表征、語(yǔ)義關(guān)系變化的識(shí)解和范疇化，有助于學(xué)習(xí)者提升認(rèn)知效能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式、內(nèi)容與意義相整合的話語(yǔ)意義，并有助于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的有效形成及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】冠詞 the 圖形—背景 范疇化 應(yīng)用

基金項(xiàng)目：本文系陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)KACIA課程體系構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：17BZ033）、延安大學(xué)研究生教改研究項(xiàng)目“學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)碩士教學(xué)研究三維目標(biāo)的特征與實(shí)現(xiàn)”的階段性成果。

引 言

英語(yǔ)詞匯中，the的使用頻率極高，據(jù)英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（BNC，2018）詞頻統(tǒng)計(jì)，the的使用頻率為5973437次，居于榜首。且the的用法繁多，《英漢辭海》中列出的用法有31項(xiàng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法中，the被視為虛詞，依附于名詞或形容詞中心詞，語(yǔ)義和語(yǔ)法形態(tài)復(fù)雜多樣且不確定。然而，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中，the的作用卻遠(yuǎn)非“虛”比，雖不能直接影響話語(yǔ)的真值條件和命題內(nèi)容，卻能反映語(yǔ)言背后的認(rèn)知機(jī)制，映射語(yǔ)義之間的內(nèi)在關(guān)系。通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)知的圖形—背景機(jī)制，可以較為有效地對(duì)the的語(yǔ)法和語(yǔ)義關(guān)系予以識(shí)解和范疇化，進(jìn)而作出更為合理的詮釋。

圖形—背景的語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制

語(yǔ)言不是自主獲得的產(chǎn)物，語(yǔ)法是概念化的過(guò)程，語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生于語(yǔ)言運(yùn)用（Croft and Cruse，2004）。語(yǔ)義、句法等范疇和結(jié)構(gòu)是在具體的語(yǔ)言用法中形成的。語(yǔ)言的運(yùn)用不完全受語(yǔ)法規(guī)則的制約，人們觀察和認(rèn)識(shí)事物的方式?jīng)Q定了語(yǔ)言的形式（高治東，2015）。語(yǔ)言認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)觀強(qiáng)調(diào)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)在范疇化過(guò)程中的重要性，凸顯觀凸顯特征在語(yǔ)言研究中的應(yīng)用，注意觀關(guān)注認(rèn)知主體在信息組織中注意力分配的問(wèn)題，三者在本質(zhì)上具有內(nèi)在的一致性。

作為語(yǔ)言組織概念內(nèi)容的基本認(rèn)知原則，圖形—背景是指當(dāng)觀察或理解一個(gè)事物時(shí)需要另一個(gè)事物作為認(rèn)知參照，而所關(guān)注的焦點(diǎn)即是圖形，參照則為背景（Ungerer & Schmid，2014）。一般而言，圖形和背景之間存在相互轉(zhuǎn)換或相互分離兩種基本情況（匡芳濤，2003）。共現(xiàn)特征和單顯特征是圖形—背景的兩大特征（劉國(guó)輝，2006），其中，共現(xiàn)特征具有圖形和背景部分重疊的重疊性，移動(dòng)和可控的離散性，不固定和相互轉(zhuǎn)換的任意性，可重復(fù)使用的遞歸性，易于識(shí)別、層次清楚的層次性，以及界限有時(shí)是模糊的模糊性等六類(lèi)基本屬性。

傳統(tǒng)語(yǔ)法僅是對(duì)the用法的簡(jiǎn)單羅列，致使對(duì)the的認(rèn)知負(fù)擔(dān)加重，使用難度加大。本文主要以《英漢辭海》中the的用法及例句為語(yǔ)料（王同億，1991），嘗試依據(jù)圖形—背景原理，從語(yǔ)義、語(yǔ)用和語(yǔ)法三方面進(jìn)行詮釋?zhuān)兄趯W(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式、內(nèi)容與意義相整合的話語(yǔ)意義，以及語(yǔ)言能力的有效形成和發(fā)展（高治東，2018）。

the結(jié)構(gòu)的圖形—背景詮釋

1.語(yǔ)義詮釋

（1）指已經(jīng)提到或談話雙方都能知道的特定的人或事物，如：

①Look，a car has stopped there. The car is very beautiful.

②Close the window，please.

說(shuō)話人和受話人雙方享有共同的car和window知識(shí)背景，但是僅表泛指，用the表明雙方已經(jīng)知道的特定事實(shí)，凸顯出其圖形的位置被感知。

（2）用于獨(dú)一無(wú)二的事物、河流、山脈、群島、海峽等表示自然現(xiàn)象的名詞前，如：the sun，the Himalayas等。

此用法體現(xiàn)了圖形和背景的重疊性。以整個(gè)自然界作為認(rèn)知參照點(diǎn)，the的使用使獨(dú)有的事物和現(xiàn)象從背景中分離出來(lái)，在知覺(jué)上凸顯成為圖形。

（3）用于形容詞最高級(jí)和比較級(jí)前，主要指兩個(gè)或多個(gè)被比較的人或事物中的一個(gè)，如：

③He is the elder of the two brothers.

圖形—背景理論的本質(zhì)是比較。此處圖形和背景共現(xiàn)，以已知的比較對(duì)象為背景，用the凸顯其中的一個(gè)成為圖形。

（4）用于逢10的數(shù)詞的復(fù)數(shù)形式前，指世紀(jì)中的年代或人的約略年歲，如：

④In the eighties of the twentieth century.

圖形—背景的任意性表明二者之間的關(guān)系是互動(dòng)的，即在一個(gè)場(chǎng)景中作為圖形，在另一個(gè)場(chǎng)景中可能作為背景。以整個(gè)時(shí)間空間為背景，則century是圖形；以eighties為圖形，century又成為背景。

2.語(yǔ)用詮釋

（1）與表示時(shí)間單位或意義的名詞連用，表示“當(dāng)前的”“在考慮中的”等。

⑤This is the word to be used here.

⑥The best movie of the week.

主觀上把所有的word和movie作為認(rèn)知的參照，用the將其分離主觀凸顯成為圖形，增強(qiáng)與背景的區(qū)分度，限制推理范圍，起到語(yǔ)用上的制約作用。

（2）用于姓氏、階級(jí)、民族等的復(fù)數(shù)或可數(shù)名詞的單數(shù)前表示一個(gè)整體。

⑦We often dine with the Browns.

姓氏、民族的復(fù)數(shù)是泛指，具有不確定性，且其在能指和所指之間具有自在性，the的使用將二者結(jié)合用于表示特指的一類(lèi)或一個(gè)整體。傳統(tǒng)意義上的主語(yǔ)we在此作為圖形首先被感知，賓語(yǔ)Browns則是背景起襯托作用，具有模糊性和任意性。以the限定之后，使得語(yǔ)境網(wǎng)絡(luò)由泛指變特指、由未知變已知。

（3）用于人的姓名前，指其作品；用于品牌的名稱(chēng)前，指產(chǎn)品；用于可數(shù)名詞的單數(shù)前，指其屬性、功能等；用于某些形容詞或分詞前，指一類(lèi)人或某一抽象概念。

⑧Do you know where the Kodak is made？

運(yùn)用隱喻的認(rèn)知模式，把源域的部分特點(diǎn)映射到了另一認(rèn)知域。作為圖形的部分能凸顯其不同凡響的功能、特性或?qū)傩浴＠渲蠯odak并非只是一個(gè)名詞，而代表的是其品牌的相機(jī)。

3.語(yǔ)法詮釋

（1）方位關(guān)系中的the結(jié)構(gòu)

In the front of表示“在……（范圍內(nèi)的）前面”，突出front的特性，用the來(lái)強(qiáng)調(diào)使其具有高度結(jié)構(gòu)被感知，即作為圖形，進(jìn)而更加凸顯front的地位，強(qiáng)調(diào)其的正前面，而in front of表示“在（范圍外的）前面”。

⑨A cat was sleep in front of the table.

table的位置是已知的，為背景，而cat的位置是未知的，為圖形。

（2）比較關(guān)系中的the結(jié)構(gòu)

表示比較關(guān)系的結(jié)構(gòu)一般具有句法象似性和結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)性。例如：the same…as…，the more…the more…，on one hand…，on the other hand…等。

⑩The sooner，the better.

依據(jù)對(duì)比較結(jié)構(gòu)中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析，認(rèn)知語(yǔ)法認(rèn)為因是背景，果是圖形。

On one hand，they want to go to the zoo；but on the other hand，they ought to be studying.

例句中，on one hand顯然作為背景，而on the other hand才是被感知的圖形，因?yàn)楹笳咧衪he的凸顯作用，使認(rèn)知主體更多地把關(guān)注點(diǎn)聚焦于此。

結(jié) 語(yǔ)

認(rèn)知語(yǔ)法認(rèn)為，語(yǔ)言的運(yùn)用不完全是語(yǔ)法規(guī)則制約的，而是由人們的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式?jīng)Q定的。依據(jù)圖形—背景理論對(duì)the語(yǔ)義的多樣性和使用的不確定性進(jìn)行分析可發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用圖形—背景理論對(duì)the用法本質(zhì)結(jié)構(gòu)的識(shí)解與范疇化，不但有利于解釋語(yǔ)義形態(tài)的多樣性與不確定性問(wèn)題，而且有利于減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，進(jìn)而有助于提升對(duì)英語(yǔ)中語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的the等語(yǔ)言單位的認(rèn)知效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]Croft，W and D. A. Cruse.“Cognitive Linguistics，”Cambridge UP，2004.

[2]British National Corpus（BNC），http：//corpus.byu.edu/bnc/2018-5-5.

[3]Ungerer，F(xiàn). & Schmid，H. J，An Introduction to Cognitive Linguistics，（Foreign Language Teaching and Research Press，2014）.

[4]高治東：《語(yǔ)言認(rèn)知研究》，武漢大學(xué)出版社，2015。

[5]高治東：《外語(yǔ)知能關(guān)系論》，天津大學(xué)出版社，2018。

[6]匡芳濤、文旭：《圖形—背景的現(xiàn)實(shí)化》，《外國(guó)語(yǔ)》2003年第4期。

[7]劉國(guó)輝：《圖形—背景空間概念及其在語(yǔ)言中的隱喻性表征》，《外語(yǔ)研究》2006年第2期。

[8]王同億譯：《英漢辭海》，國(guó)防工業(yè)出版社，1991。

作者單位：延安大學(xué) 陜西延安