微信群在護理實習生教學中的應用

曹嬋　陳英

摘 要 目的：觀察微信群在護理實習生教學中的應用效果。方法：整群抽樣選取300名本科護理實習生，比較兩組護理實習生手術室知識問卷得分和電腦手術室操作成績。結果：觀察組干預后護理實習生手術室知識問卷得分和對照組比較差異無統計學意義（P<0.05）；干預后觀察組護理實習生操作成績優于對照組（P<0.05）；結論：應用微信群在護理實習生手術室護理操作技能，效果較好。

關鍵詞 微信群 培訓 護理實習生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.023

Application of WeChat Group in the Teaching of Nursing Interns

CAO Chan， CHEN Ying

（Cancer Hospital Affiliated to Guangxi Medical University， Nanning， Guangxi 530021）

Abstract Objective： To observe the application effect of WeChat group in nursing intern teaching. METHODS： A total of 300 undergraduate nursing interns were selected from the cluster sampling. The scores of the operating room knowledge questionnaires of the two groups of nursing interns and the operating results of the computer operating room were compared. RESULTS： There was no significant difference in the scores of the operating room knowledge questionnaire between the nursing intern and the control group after the intervention group （P<0.05）. After the intervention， the nursing interns in the observation group were better than the control group （P<0.05）. Conclusion： Applying WeChat group in the nursing intern operating room nursing operation skills， the effect is better.

Keywords WeChat group； training； nursing interns

0 引言

微信是一款交互性較好的社交平臺軟件，微信功能強大，集合了圖像、文字、音頻、視頻等信息內容?；谖⑿湃嚎山邮盏降男畔⒕哂辛己没有裕⑿旁谑褂眠^程中，實現了信息的有效傳播?；谖⑿湃旱淖o理實習生教學應用可超越過去傳統的實習教學方式，能對護理實習生進行理論教學，并通過音頻、視頻等進行臨床實踐教學指導，能有效培養護理實習生的獨立工作能力，基于微信平臺提高護理實習生提高工作能力，提升實踐工作水平，幫助其盡快進入工作崗位實習，盡快適應工作。運用微信平臺在護理實習生教學實踐，能取得良好的教學效果。通過實踐證明，在手術室護理工作中使用微信群進行教學應用，能讓護理實習生盡快掌握手術時操作技能，取得良好的實踐操作效果，微信群在護理實習生教學中的應用有良好的實踐應用效果，報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象

本文研究對象是在我院手術室實習的300名實習護士，研究對象在我院的實習時間是2016年的9月到2017年的9月間。在對實習學生進行選擇的時候采用標準主要是：（1）在手術室臨床實習護理實習生；（2）學生需具有大專以上學歷；（3）學生自愿參加本次教學研究應用。對手術室進行臨床實習護理。對研究對象的實習生在研究過程中隊對參加教學實踐的護理實習生進行了標準的排除：（1）在研究過程中，中途轉至其他科室工作的；（2）在實習過程中途退出課題研究的；（3）在教學過程中不配合研究工作開展的。將此三類護理實習生進行篩選，對研究過程中存在的以上幾類對象加以排除。將300名護理實習生隨機分成兩組，其中150名為觀察組，150名為對照組，在觀察組學員中，有男實習生36名；有女實習生114名，平均年齡為22.1？.9歲；學歷分布情況為：本科實習生為32名，大專實習生為118名，手術室實習天數為121.8？.7）天。對照組男12名、女138名，年齡（20.6？.7）歲；學歷：本科26名，大專124名，實習天數（115.8？.9）天。兩組一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

（1）對照組：對照組150名護理實習生采用傳統的教學方法進行。在手術科實習的第一天有教導老師帶領學生去了解手術科的布局、環境及手術科護理過程中需要做的工作，以及手術助理員所需要的工作流程、崗位職責及職業安全防護注意事項。在后續的工作中，有幫教老師帶領護理實習生學習，在教學中有老師采用一對一的教學方式，對學生的手術操作過程中的助理活動進行指導。在教學中由老師對學生進行相關知識教學內容的指導，并告訴學生護理流程、操作等，指導學生盡快適應，熟悉手術室的各項流程和操作注意事項，幫助學生盡快投入工作。

（2）觀察組：觀察組有150名護理實習生。除采用傳統的教學方法以外，還利用微信平臺，有帶教老師和護理實習生之間建立一個微信群，以微信群平臺作為溝通學習的教學平臺，由代教老師給護理實習生發布一些具體的注意事項及教學內容。主要內容：一是將手術室的管理制度及在風險管理中需要注意的事項等，發布相關的制度和教學視頻等。①在微信平臺上發布各專業的護理知識，發布手術護理操作過程中的具體視頻以及各種突發事件的處理注意事項等，通過微信平臺進行公布，對學習時間等提出了要求，要求學生進行相關資料的學習。②定期將學習的新核心內容技術通過微信平臺進行發布，做好學生的教學工作。在教學過程中對教學的時間進行有效的拓展。③每周設定一個固定時間段，通常是在每周天晚上的7點到9點，護士長和幫教老師通過微信平臺給學生進行視頻指導，并給學生進行在線解答，解決學生在實習護理過程中碰到的問題，對教學過程中存在的疑問進行解答，根據具體碰到的問題提出相應的解決對策，幫助護理實習生盡快適應崗位要求，盡快將護理工作中是要掌握內容加以鞏固。對護理實習生在實習過程中碰到的困惑一一解答，幫助學生解決工作生活中遇到的難題?；谖⑿牌脚_將學生碰到的問題進行整理，對各個模塊的核心內容進行梳理，并在微信群中發布及時傳達給每個護理實習生。

1.3 評價方法

（1）問卷調查：對問卷調查的方式進行分析，對護理實習生在教學過程中碰到的問題進行評價，對學生進行問卷調查，了解學生獲取知識的及時性、高效性，提高護理實習生的學習興趣，讓護理實習生及時掌握知識并加記憶，以提高個人解決問題的能力，有效地調動護理實習生的學習主動性，并通過教學模式的完善來提升教學水平。通過問題調查的方式對學生進行教學模式的調查，在實習結束后共發放300份調查問卷，回收了300份調查問卷，回收率為100%。在對調查問卷進行數據分析，通過分析可以看到有效問卷數為298份，回收問卷有效率為99.33%。

對護理實習生進行考試測試，采用考試的方式對護理實習生的學習效果進行測試，在題目設計上采用了以下的比例進行測試。測試題目的設置比例為：名詞解釋10%、填空題15%、選擇題40%、簡答題15%、病例分析題20%。采用裝訂密封批改的方式對學生的成績進行批改統計。通過統計分析可看到觀察組學生獲得知識及時高效，能有效激發學習興趣、促進學生知識的掌握，有效調動學生的學習主動性。通過對比分析可看到，基于微信群的教學模式即觀察組的各方面指標明顯優于對照組，用SPSS 19.0統計軟件進行數據分析處理。

2 結果

（1）兩組護理實習生對教學效果的評價見表1。

（2）兩組護理實習生的理論、技能考試成績及不良事件發生率見表2。

3 討論

對觀察組和對照兩組學生的技能進行考核，可看到通過實習期的學習，觀察組學生的技能理論知識掌握的扎實程度及技能水平明顯要高于對照組。護理不良事件的發生率明顯低于對照組。通過分析可看到微信平臺應用是對護理實習生進行教學管理的良好工具平臺，通過微信平臺進行護理實習生教學指導，通過實證研究可看到基于微信平臺有良好的學習效果?；谖⑿牌脚_的教學模式能讓學生盡快接收最新學習知識，按最新的學習要求看到最新的教學視頻，通過圖文并茂的方式能激發學生的學習興趣。由于微信平臺的應用可讓護理實習生在工作之余利用碎片化時間及時掌握最新知識，可提升護理實習生的技能。

基于微信平臺的護理實習教學應用體系，讓護理實習生在手術操作過程中不斷提升個人技能水平，將理論與實踐融合在一起，形成較好的學習氛圍和學習效果。在當前科學技術發展時代，利用微信平臺借助于現代科學技術手段，對傳統教學加以變革是對傳統教學的一種輔助和補充。借助于智能終端設備進行教學創新，突破了傳統教學限制，能對教學效果進行提升和創新。基于微信平臺的護理實習生教學應用體系構建能與時俱進，為臨床實踐教學提供了新的思路和方法。在下一步的工作中需要做好微信平臺的有效性開發工作，做好信息的有效性傳播，做好微信群在護理實習生教學應用效果的進一步提升，發揮微信群在護理實習生教學中的應用。

*通訊作者：陳英

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