被偷梁換柱的“神童教育”

吳剛

【編者按】

宛如四季交替，每隔一段時間，社會上便會掀起一陣關(guān)于神童教育的爭論。許多家長聞風(fēng)而動，懷著“寧可信其有，不可信其無”的僥幸心理，悄悄做起了神童夢。如果再受到標(biāo)榜“神童教育”的培訓(xùn)機構(gòu)的蠱惑，家長的神童夢就極有可能變成實實在在的教育投資。神童教育有科學(xué)依據(jù)嗎？有推廣價值嗎？為什么那么多神童最后都泯然眾人？帶著這些問題，本刊記者采訪了有關(guān)專家、學(xué)者，希望揭開神童教育的神秘面紗，幫助家長端正教育態(tài)度，樹立理性的家庭教育觀。

神童夢與功利心

神童，多么神奇的字眼，從來都是人們津津樂道的話題。讓我們先來看兩個著名神童的命運。

改革開放之初，江西神童寧珀名噪一時，人稱“第一神童”。當(dāng)時的報道稱，寧珀2歲半時能背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數(shù)100個數(shù)，4歲能讀寫400多個漢字，5歲上學(xué)，6歲開始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》。1978年，10歲的寧珀被中國科技大學(xué)第一屆少年班錄取。本科畢業(yè)之后，寧珀留校任教，并在19歲成為全國最年輕的講師。從此之后，寧珀頭上神童的光環(huán)迅速暗淡。他逃避研究生考試，逃避做科學(xué)研究，甚至逃避婚姻生活。1998年，寧鉑應(yīng)邀參加央視的《實話實說》節(jié)目，情緒激烈地抨擊神童教育，稱自己是時代的產(chǎn)物，“那些年我就是在壓抑自己的個性中度過的。‘神童剝奪了我許多應(yīng)該享有的生活和娛樂的權(quán)利”。但是觀眾不時發(fā)出笑聲，因為年輕人不知道他就是大名鼎鼎的“第一神童”，屬于他的時代已經(jīng)徹底煙消云散了。2003年，寧珀在江西剃度出家。

1985年，年僅2歲的湖南孩子魏永康，因能讀寫1000個漢字而被稱為“神童”。此后，他創(chuàng)造的神奇記錄廣為傳誦：4歲學(xué)完了初中階段的課程，8歲進入縣屬重點中學(xué)讀書，13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。但在2003年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康因生活自理能力太差，知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院的研究模式，連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了。如今，魏永康在一家軟件公司上班，過著普通人的生活。

不可否認(rèn)，神童自古有之，成年后繼續(xù)創(chuàng)造神奇業(yè)績的也不乏其人，但是，因社會、父母的功利心態(tài)而被扼殺的神童更令人扼腕嘆息。寧珀和魏永康從神童跌落凡塵的經(jīng)歷，值得家長們反思。

上海教育專家、教育學(xué)副教授佟先生接受采訪時說：“寧珀無疑是一個智商超群的神童，但他的成名也確實有其特殊的時代背景。1978年3月，全國科學(xué)大會召開。后來它被認(rèn)為是一次歷史性的會議?！F(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化‘知識分子是工人階級的一部分‘科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力等觀點在會議上被重新提出。閉幕式上，中科院院長郭沫若發(fā)表了書面講話《科學(xué)的春天》。這一時期后來即被稱為‘科學(xué)的春天時代。整個國家對科學(xué)的熱忱，使得對寧鉑的各種贊美也達到了最高峰。這一年最吸引讀者的新聞是，13歲的寧鉑與方毅副總理下了兩盤圍棋并獲全勝。報刊上發(fā)表了寧鉑在中科大校園葡萄架下讀書的照片，這個葡萄架很快就成了新生和外來客爭相參觀的地方。在紀(jì)錄片里，寧鉑率少年班同學(xué)仰望夜空、為同伴們指點星象的鏡頭留在了很多人的記憶中。人們對寧鉑的興趣之濃厚，已使報紙的傳播能力不能匹配，他的故事甚至成了手抄本的題材。那是一個意氣風(fēng)發(fā)的時代，也是一個浮躁的時代。當(dāng)時很少有人意識到，全國人民的關(guān)注對一個十來歲的孩子來說意味著多么沉重的壓力?！?/p>

談到自己的神童老鄉(xiāng)寧珀，江西省社會學(xué)學(xué)會會長王明美感慨道：“神童教育在本質(zhì)上是違反教育規(guī)律和人的智力發(fā)展規(guī)律的。一般情況下，人們受教育都要經(jīng)歷幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的過程，這是正常的教育規(guī)律，而神童教育貿(mào)然縮短了學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致違背教育規(guī)律。人在違背規(guī)律的情況下，受到來自各方的壓力，在沉重的壓力和過高的外界期望之下是難以取得較好學(xué)習(xí)效果的?！?/p>

魏永康出生于湖南省華容縣的一個普通家庭。父親是參加過抗美援朝的傷殘軍人，一直癱瘓在床，母親曾學(xué)梅是縣百貨公司的一名工人。自小天資過人的魏永康，成了這個家庭的全部希望。從魏永康兩三個月大時，曾學(xué)梅就教兒子識字，還經(jīng)常讀唐詩給兒子聽。盡管魏永康還不會說話，但這種早期教育還是取得了神奇的效果。獲得贊譽以后，曾學(xué)梅為了讓孩子保住“神童”的光環(huán)，更加嚴(yán)格要求兒子。她讓兒子一心一意地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以外的所有事情都由她代勞，甚至在魏永康讀高中時，曾學(xué)梅還親自給兒子喂飯，讓兒子一邊吃飯一邊讀書。正是因為曾學(xué)梅一心讓孩子專心讀書，忽視甚至有意忽視對孩子生活能力的培養(yǎng)，魏永康到北京讀大學(xué)后，需要過集體生活，母親不再能與他朝夕相處照顧他的起居，偏激的家庭教育弊端凸顯，魏永康完全無法安排自己的學(xué)習(xí)與生活，甚至忘記參加考試和撰寫畢業(yè)論文，為此他有一門功課記零分，最終被學(xué)校勸退。

得知兒子被勸退學(xué)，一直以兒子為自豪的曾學(xué)梅情緒失控。她甚至指著學(xué)校大樓，讓兒子跳樓，指著公路，讓兒子去讓車撞死。此后很長時間，曾學(xué)梅一直耿耿于懷，最怕別人問她：“你家永康怎么樣了？”

湖南教育心理學(xué)博士、家庭教育專家譚女士一針見血地指出：“魏永康的故事是典型而極端的中國式家庭教育反面教材。魏母的教育觀夾雜著功利因素，她把孩子當(dāng)成自己的私有財產(chǎn)，把自己的意愿強加在孩子身上，忽視孩子的感受，這是以愛之名的自私自利。所以，當(dāng)希望落空，她會產(chǎn)生毀滅對方的瘋狂沖動。孩子的成長與自然界的花草樹木一樣，有其天性和規(guī)律，不是父母一廂情愿可以規(guī)定并改變的。如果父母非要強迫孩子，也許一時能看到效果，但其累積起來的負(fù)效應(yīng)總有一天會顯現(xiàn)，甚至代價更大。因此，當(dāng)為人父母者做著神童夢的時候，首先要自問，這是否也是孩子自身的意愿？這是否會干擾他們自身的成長？”

神童可以復(fù)制嗎？

天津家長魯先生接受采訪時表示，家長熱衷于做神童夢，是培訓(xùn)機構(gòu)煽動的結(jié)果。他告訴記者：“前不久我在公園散步，被派發(fā)了一張印刷精美的廣告頁。上面赫然印有‘神童速成班字樣，還有一行蠱惑人心的廣告語：‘你能10秒鐘內(nèi)口算出999999999乘82等于幾嗎？神童速算就可以。我兒子上小學(xué)五年級，數(shù)學(xué)成績不大好，我正發(fā)愁怎么給他補習(xí)呢，正好帶他去試試。我按廣告上的地址找到了那家培訓(xùn)機構(gòu)，花3500元買了15個小時的課程，沒想到孩子只上了兩個小時的課，說啥也不去了，說聽不懂。我去退學(xué)費的時候，被老師一通數(shù)落，說我兒子資質(zhì)不好。后來我聽別的家長說，買課程的家長幾乎都退了學(xué)費，那家培訓(xùn)機構(gòu)根本就是騙子，只賺前面幾節(jié)課的錢，讓家長和孩子吃啞巴虧。”endprint

記者了解到，魯先生遇到的所謂“神童速算”騙局，十多年前就被媒體曝光過，卻屢禁不止，總有家長上當(dāng)受騙。廣州某小學(xué)數(shù)學(xué)老師蔣女士接受采訪時說：“一個騙局行騙十多年，屢試不爽，聽起來荒誕不經(jīng)，其實更不可思議的是家長望子成龍的愿望太強烈，強烈到失去理智的地步。騙子早就研究透了家長的心思，知道每個家長都巴不得自己的孩子是神童，只要投其所好，打出神童教育的招牌，自然有家長飛娥撲火般來報名。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為神童是天生的，不可能通過某種方法培養(yǎng)。如果家長明知不可為而為之，結(jié)果必然是竹籃打水一場空。”

深圳退休中學(xué)老師馮先生接受采訪時氣憤地說：“神童教育有沒有用我不清楚，但鼓吹者和培訓(xùn)機構(gòu)因此發(fā)了財?shù)故遣粻幍氖聦?！您去書店看看，關(guān)于如何培養(yǎng)神童的書品種繁多，銷量驚人，大家好像都懷著‘寧可信其有，不可信其無的心態(tài)，對神童現(xiàn)象不求甚解。我很生氣，這些書的作者和出版商的子女成為神童了嗎？假如成了神童，他們肯定不會放過大肆宣揚的機會，假如沒有培養(yǎng)出神童，讀者憑什么相信他們的鬼話？這道理很容易想明白嘛，為什么不動腦筋呢？所以我認(rèn)為，家庭教育首先要教育家長！”

中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長趙忠心先生指出：“近幾年，不斷有機構(gòu)推出所謂培養(yǎng)神童的方案，似乎他們開辦的培訓(xùn)班、幼兒園、小學(xué)，都是制造神童的工廠，可以成批制造神童。這完全是在鼓吹現(xiàn)代迷信。這樣的培訓(xùn)機構(gòu)在北京、上海、廣州等大城市的生意尤為火爆?！?/p>

趙忠心不否認(rèn)神童的存在，但他認(rèn)為神童是不可復(fù)制的。“古今中外確實存在神童，但不能把神童這個概念的內(nèi)涵和外延任意泛化，也不能偷梁換柱地將其庸俗化，更不能把通過強制性智力開發(fā)訓(xùn)練出來的孩子稱為神童?！壁w忠心說，神童的出現(xiàn)，有環(huán)境和教育方面的原因，但主要是特殊的生理和心理機制決定的，前者起的作用也許更大。比如，國外有報道說，科學(xué)家經(jīng)過解剖發(fā)現(xiàn)，愛因斯坦的大腦結(jié)構(gòu)與眾不同。中國醫(yī)生對國際象棋棋手謝軍的大腦進行檢查時，也發(fā)現(xiàn)了同樣的跡象。

上海心理咨詢師宋曉林告訴記者：“科學(xué)研究表明，兒童中確實有3%～5%的智力超常者，被稱為‘天才或‘神童。對這些智力超常孩子的教育自然應(yīng)與普通兒童不同，但這種不同應(yīng)該基于培養(yǎng)一個正常人，幫助孩子融入社會、融入生活的基礎(chǔ)之上，而非一味速成求快，滿足父母高人一等、快人一步的功利心愿，否則，即使發(fā)現(xiàn)了智力超常的神童，最終這些神童也會因情商不足而難有成就。這也是許多神童最終泯于眾人的根本原因?！?/p>

鄭州某重點中學(xué)資深班主任吳老師接受采訪時表示：“神童與其說是被培養(yǎng)出來的，倒不如說是被發(fā)現(xiàn)的。古今中外的神童，幾乎都有兄弟姐妹，可沒有發(fā)現(xiàn)過有什么神童家族、神童世家之類的現(xiàn)象。今天的神童，絕大多數(shù)殊途同歸——10歲神童，15歲才子，過了20歲就成了凡人。就像王安石筆下的方仲永一樣，泯然眾人矣。”吳老師希望仍在做神童夢的家長盡快回到現(xiàn)實中來，不再做徒勞的努力，而要把自己的孩子當(dāng)成普通兒童去培養(yǎng)，讓孩子把基礎(chǔ)知識夯實。

情商教育更重要

杭州早期教育推廣者、碩士研究生導(dǎo)師秦教授接受采訪時說：“許多家長認(rèn)為，早教就是智力開發(fā)，而智力開發(fā)就是培養(yǎng)神童。這是非常錯誤而危險的觀念，必須糾正?？茖W(xué)研究和大范圍的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，人的成功，情商比智商更重要。相對于高智商，好的人際關(guān)系、健全的人格心理、強大的自信心和快速的適應(yīng)能力對個人成功更有裨益。早期教育的目的絕不是培養(yǎng)神童，不只是簡單的智力開發(fā)，還包括培養(yǎng)品德、塑造人格、養(yǎng)成習(xí)慣、認(rèn)識社會、建立關(guān)系等。教育的核心不是傳授知識和技術(shù)，而是學(xué)會做人做事。換言之，就是情商教育更重要。”

秦教授認(rèn)為，針對兒童的情商教育主要包括以下5個方面：

1.快樂和堅強 未來的學(xué)業(yè)競爭和職場競爭很激烈，保持快樂的心態(tài)是很重要的。遇到不如意的事情，不能耿耿于懷，而要迅速地從挫折中自我恢復(fù)，還要善于調(diào)節(jié)沮喪和失落感，往積極的方面想。“快樂”包括的內(nèi)涵太多，比如，懂得體諒他人才會快樂，懂得接受失敗才會快樂，懂得付出不求回報才會快樂，等等。

心理承受能力很重要，心理脆弱怎能面對人生的挫折和坎坷？堅強的人，摔得頭破血流依然勇敢地微笑，對生活充滿信心和希望，這樣才能接受人生的各種挑戰(zhàn)，把握人生的各種機遇。

2.獨立和負(fù)責(zé) 獨立首先是生活自理，衣來伸手飯來張口的包辦式生活，會使孩子形成依賴的性格。一個人如果連最基本的生存能力都不具備，怎么可能去服務(wù)他人和社會？獨立還意味著具有判斷能力，在各種變化的條件下能夠做出自己的選擇，知道應(yīng)該做什么事情，會理性地分析問題、解決問題。這樣，將來才能夠發(fā)揮自己的才能，掌握自己的命運。

一旦做了決定，就要為自己的行為負(fù)責(zé)。我們看到很多孩子，總是責(zé)怪家長沒有做這沒有做那，而家長也愧疚地道歉。我們應(yīng)該讓孩子從小養(yǎng)成自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣，不要總是怨天尤人。實際上，讓孩子知道很多事情之所以糟糕，都是自己造成的，他就不會有那么多的不滿。

3.專注和耐心 生活是復(fù)雜的，又是很簡單的。復(fù)雜的是，你總感覺一天到晚有那么多忙不完的事情；簡單的是，你可以在某一時刻只專注于某一件事。時間是有限的，精力是有限的，如果懶懶散散渾渾噩噩，一天天過去，什么進步和變化也沒有。但是，每做一件事，都全身心地投入，耐心加恒心，就會創(chuàng)造出讓人驚訝的成績。

4.表達和交流 學(xué)會表達，無論通過語言還是通過文字，都能夠讓別人理解你的思想。同時，還要善于傾聽別人的表達，并且進行溝通。孩子如果覺得交流是一種享受，無論跟誰交流都能輕松自如，那么他的交際圈就會越來越大，他的未來與社會的相融性就會越來越強。

5.團結(jié)和合作 現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，很容易養(yǎng)成自私自利的壞習(xí)慣，但是人在社會中并不是孤立的個體，必然要和別人相處。所以，要讓孩子適應(yīng)集體生活，鼓勵孩子幫助別人，學(xué)會熱情友好地交朋友，愿意與他人分享。當(dāng)代社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個必須合作才能共同發(fā)展的社會，所以，要通過游戲和生活實踐讓孩子建立團結(jié)合作的意識。

秦教授最后提醒廣大家長：“絕大多數(shù)孩子注定只能是人群中的普通一員，但這并不意味著他們的人生不幸福。諸多事實告訴我們，普通人靠情商和后天的努力同樣能夠成功，同樣可以一生過得很幸福。所以，家長要眼光長遠，無論孩子是不是神童，讓孩子成為他自己才應(yīng)該是家庭教育的出發(fā)點?！?/p>

本刊認(rèn)為，神童教育本來是針對智力超常兒童的特殊教育，根本不適合普通孩子，某些商家大炒神童教育，是偷梁換柱行為，目的是騙取家長的錢財。而家長們望子成龍心切，很容易把孩子的聰慧當(dāng)成智力超常，于是對孩子有不切實際的高期待，不計成本地予以培養(yǎng)，結(jié)果注定無法圓自己的神童夢。被裹挾進神童教育的孩子，自身的成長規(guī)律被打亂，身心健康被損害，后果不堪設(shè)想。因此，家長要端正教育心態(tài)，杜絕功利思想和僥幸心理，理性地規(guī)劃孩子的未來。

【編輯：陳彤】endprint