綜合素質評價促進學生全面發展

高密市銀鷹文昌中學以評價促進立德樹人，提升學生核心素養，致力于構建教師幸福、學生愉悅的理想學校。

學校綜合素質評價注重過程評價，過程評價重在對學生成長進行引導，對學生全面發展情況進行觀察、記錄和分析，在綜合考察中發現學生的潛質，培養學生良好的個性。

一、思想道德微養成

學校突出立德樹人這一核心和關鍵。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，這是高密市銀鷹文昌中學對學生思想道德教育的核心內容。在評價過程中，運用學生綜合素質思想品德記錄卡，對學生的思想品德表現進行量化加減分記錄，納入學生的思想品德評價。具體操作過程中，由各班級評價小組成員對學生的行為表現采取量化的形式，優秀加分、違紀減分，引導學生學會規范自己的行為。

在學校思想品德評價的引領下，各班級形成有特色的“班級公約”，從“尊重老師”“尊重他人”“誠實守信”等等方面對學生的思想品德行為提出要求，每一方面又有具體的等級評價標準，引導學生學會自我管理、自我發展。

二、學業水平大提升

學校在學業水平評價內容中，運用學生綜合素質學業水平記錄卡，對學生的學習過程進行評價，在具體操作過程中，由班級學習委員和各科課代表督察統計學生在學習過程中各項的得分和扣分情況，每月一次評價，以等級呈現。學習能力的評價充分利用小組合作的形式，實行捆綁式評價，促進小組的共同努力，從而養成良好的學習習慣。月末清零，下個月重新開始評價。每學期四次，最后匯總為本學期最終學業水平評價。

各班級根據學校學業水平評價標準依據，制定班級“學習公約”，明確具體的評價項目和評價標準以及評價等級依據，從“作業完成”“學習資料整理”“上課聽講”“階段目標落實”“小組合作”“學習進步情況”“自習情況”等方面提出具體要求，有效地培養學生良好的學習習慣，提高學習效率。

三、運動身心促健康

對學生的身心健康評價，主要有“體育課”“兩操”“體育測查成績”“心理健康”“競賽活動”“成果加分”等評價項目，每學期兩次測查，心理健康一項無特殊情況全部為A等級，主要由班級體育委員負責統計。每學期的期中、期末各作一次評價，等級呈現，由一名評價小組的成員作好平時的記錄，兩次評價折合成最后等級。

各班級根據學校身心健康評價標準依據，制定班級“身心健康公約”，明確具體的評價項目和評價標準以及評價等級依據。

在身心健康評價方面，為發揮評價對學生體育的影響，學校改革了體育課堂的組織形式，打破傳統行政班編制，實施了“體育模塊式教學”，設乒乓球模塊一個、籃球模塊二個、排球模塊二個、田徑模塊二個、武術模塊一個。學生根據自己的體育愛好選擇相應的體育模塊，至少形成一項體育專長。在評價上，除參與全市教學區的整體評價外，同時進行內部橫向評價，適當參考行政班的測試成績，兩方面結合進行體育評價，助推學生模塊化學習的實效。

四、藝術素養會審美

在對學生的藝術素養評價過程中，由學生文體委員負責對班級學生的作品創作、基本素養、外表等進行記錄，由音美學科教師負責對學生的音樂課、美術課的課堂表現進行評價，同時將學生本學期的藝術素養成果納入加分。每學期進行一次評價，以等級呈現。在班級根據學校藝術素養評價標準依據制定的班級藝術素養公約中，從“作品創作”“基本素養”“藝術課堂表現”“外表美”“書法美”等方面對學生的藝術素養確定了具體的等級評價標準，以此來促進學生藝術素養的提升。

在藝術素養評價過程中，學校實施“可供選擇的教育”。通過組建藝術社團、開展藝術節、組織文藝匯演等方式給學生提供藝術發展的平臺。

五、社會實踐重體驗

對學生進行社會實踐評價，主要通過“實驗操作”“社團活動”“社區服務”“發明創作”“成果加分”等方面。由一名評價小組的成員作好平時的記錄，學期結束時作出合理性評價。每學期一次評價，等級呈現。各班級制定的社會實踐公約從評價標準和評價等級方面作出了具體的要求。

在社會實踐評價的引領下，學生們積極參與到社會實踐活動中，來提升個人的社會實踐能力、動手能力、創新能力。

高密市銀鷹文昌中學綜合素質評價的創新實施，與學校開展的德育活動緊密切合，為學生個性展示、特長發展搭建了廣闊的平臺。

【孫曉榮，山東省高密市銀鷹文昌中學校長】

責任編輯︱樊 璐

讀者熱線：010-62003990endprint