智能手機(jī)輔助高職課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

張永霞　梁涵

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，推動(dòng)著教學(xué)模式的不斷改革。藍(lán)墨云班課是一新的智能化信息教學(xué)平臺(tái)，將手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，開展課內(nèi)外教學(xué)的一種全新的信息化教育模式。本文探究了藍(lán)墨云班課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合應(yīng)用于高職課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)顯著增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，有效提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī)；藍(lán)墨云班課；課堂教學(xué)；信息化

科學(xué)技術(shù)的日新月異給人們的生活帶來了很大的變化，也給課堂教學(xué)帶來了不小的沖擊，教育信息化是必然的趨勢(shì)[1]。教育信息化就必然要用到電腦、手機(jī)、IPAD等電子產(chǎn)品，經(jīng)過調(diào)查，我院學(xué)生60%的學(xué)生沒有電腦或者IPAD，但是幾乎人人都有手機(jī)，所以智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)的研究是目前教育信息化的重點(diǎn)。

高職生文化基礎(chǔ)比較差，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，擁有很多自由支配的時(shí)間，而學(xué)生的自制力相對(duì)比較差，上課玩手機(jī)、下課玩手機(jī)、睡前玩手機(jī)，學(xué)生每天處于混沌狀態(tài)，更別提主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。這樣的局面學(xué)校也做出了各種各樣的措施，如：禁止學(xué)生帶手機(jī)；教室墻上設(shè)置手機(jī)袋等。可是這樣的措施有用嗎？很明顯效果甚微[2]。如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)，豐富學(xué)生信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果，是教師研究的重點(diǎn)。在這個(gè)大環(huán)境下，智能手機(jī)的各類教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，藍(lán)墨云班課是其中一個(gè)。

1 藍(lán)墨云班課平臺(tái)簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款移動(dòng)教學(xué)助手APP，是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料等服務(wù)。教師可以通過資源發(fā)布、學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組任務(wù)、課堂簽到等多種方式，將智能手機(jī)引入到我們的教學(xué)過程，不僅方便教師組織開展教學(xué)，同時(shí)也解決了學(xué)生“手機(jī)迷”的難題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的趣味性。該平臺(tái)操作簡(jiǎn)便、師生使用完全免費(fèi)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，因而被廣大教師應(yīng)用。

2 藍(lán)墨云班課平臺(tái)的應(yīng)用

2.1 課前——促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)求知欲

高職學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，即使老師再強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，估計(jì)也會(huì)有很多學(xué)生做不到，這就給教師上課增加了不少難度。課前，教師在藍(lán)墨云班課課程圈中發(fā)布一些學(xué)生感興趣并與課程有關(guān)的視頻或者話題，設(shè)置問題讓其討論，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入知識(shí)的海洋，擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，激發(fā)求知欲，減少課堂的難度。比如講《常見的酸》前，教師在手機(jī)課堂軟件課程圈上傳《絕命毒師》截選，讓學(xué)生討論常見的酸有哪些？酸為什么有這么強(qiáng)的腐蝕能力呢？講《水的組成》前，教師可以在手機(jī)課堂軟件課程圈上傳《天花如何被打敗》截選，讓學(xué)生討論，水是由什么元素組成的？如何證明呢？學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等獲取各方面的知識(shí)以找到答案，還可以在班級(jí)群里交流。教師根據(jù)每位學(xué)生的答案引入本節(jié)課的內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力的發(fā)展。

2.2 課中——交流討論，深化理解

上課時(shí)，教師通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行手勢(shì)簽到，只有來上課的學(xué)生才能進(jìn)行簽到，在較短的時(shí)間里掌握學(xué)生的出勤率。課堂中，教師可以通過問卷的形式，對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試，通過各項(xiàng)答案所占的比例，教師可以清楚地了解到學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，從而針對(duì)性的講解。教師也可以把學(xué)生存在的問題通過網(wǎng)絡(luò)傳送到大屏幕上，由學(xué)生互相討論、解決問題。通過師生互動(dòng)，學(xué)生可逐步提高探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)也使課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，極大地提高教學(xué)效果.授課中或授課一階段后，教師在手機(jī)端發(fā)布測(cè)驗(yàn)題，學(xué)生即可在藍(lán)墨云平臺(tái)上答題，可以利用分組法也可以利用搶答功能，教師根據(jù)答題情況進(jìn)行反饋和重點(diǎn)、難點(diǎn)答疑。課堂提問還可以利用搖一搖功能進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的神秘感與趣味性[3]。

2.3 課后的應(yīng)用——鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，多元評(píng)價(jià)

課后，教師可以利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)來發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)要求上傳視頻、圖片或者文字等，教師利用空閑時(shí)間批改作業(yè)，給予學(xué)生一定的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師。有些學(xué)生在課堂上有疑問但不敢問老師或者沒有時(shí)間問，課下可以通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)向老師提問，教師隨時(shí)可以解答。智能手機(jī)最大的優(yōu)點(diǎn)就是隨時(shí)隨地可以看，教師課下隨時(shí)可以上傳微課、視頻、圖片、文字等以供學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)內(nèi)容的分享并不局限于課堂上的45min，課下隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，這樣，課堂上的學(xué)習(xí)會(huì)變得相對(duì)輕松。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生們反映良好。有的學(xué)生說，拿起手機(jī)就想看看老師在云平臺(tái)上是否發(fā)布信息。慢慢地，手機(jī)變成了學(xué)習(xí)工具而不是談“機(jī)”色變，如臨大敵。

3 藍(lán)墨云班課平臺(tái)使用的注意事項(xiàng)

3.1 學(xué)校硬件配套設(shè)施

智能手機(jī)在課堂的應(yīng)用最理想的是互聯(lián)網(wǎng)+校園免費(fèi)WiFi下進(jìn)行，因此，對(duì)校園網(wǎng)的硬件配套實(shí)施有一定要求，網(wǎng)絡(luò)通暢是必備條件。否則，智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)很難實(shí)施下去，教師、學(xué)生也不愿意用收費(fèi)的手機(jī)移動(dòng)流量。

3.2 學(xué)生的自覺性需要進(jìn)一步提高

允許學(xué)生在課堂上用手機(jī)，會(huì)導(dǎo)致個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生課堂上聊天、玩游戲等，還美名其曰說是學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者近一年的實(shí)踐結(jié)果，智能手機(jī)輔助高職課堂教學(xué)適用于小班上課，學(xué)生人數(shù)控制在35人以內(nèi)效果最好。學(xué)生人數(shù)太多，教師不容易對(duì)學(xué)生課堂現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際效果的把控。

3.3 教師必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)手段的改革

當(dāng)今社會(huì)在變革，科技日新月異，都在改變著教育的生態(tài)環(huán)境，挑戰(zhàn)著每位教師的教育觀念和方式[4]。教師要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)手段的改革，首先必須不斷的學(xué)習(xí)，接受新事物、新方式；其次，信息化課堂教學(xué)對(duì)教師的要求越來越高，不僅需要教師做好一般的備課準(zhǔn)備，還需要教師在課下搜集大量的資源與信息，精心設(shè)計(jì)課程各環(huán)節(jié)，充分利用信息資源進(jìn)行師生互動(dòng)，了解學(xué)生的興趣，在育人的同時(shí)提高自身的教學(xué)水平。

總之，智能手機(jī)輔助高職課堂教學(xué)，給我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂氛圍帶來了新的元素，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化也是必然趨勢(shì)。它不僅把枯燥無味的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育資源的合理化應(yīng)用，使優(yōu)質(zhì)的資源在課堂中共享。但并不是說我們每節(jié)課都要用手機(jī)，而是智能手機(jī)的應(yīng)用與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合，達(dá)到高效課堂。當(dāng)然，這需要全體教育工作者堅(jiān)持不懈的努力奮斗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏忠.教育正悄悄發(fā)生一場(chǎng)革命[M].東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]盧軍鋒，涂冬俠，陳芳.新時(shí)期高職院校學(xué)生現(xiàn)狀及原因分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（18）：138-140.

[3]譚春蘭.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐[J].物流工程與管理，2016（06）：219-220.

[4]邢偉.手機(jī)移動(dòng)終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐——以藍(lán)墨云班課為例[J].職教通訊，2017（03）：70-73.