生物動態(tài)檢測在生物學學習中的作用

孫參參

摘 要：生物實驗對生物學習至關(guān)重要，而生物動態(tài)監(jiān)測作為一種可以在家中進行的長時間生物觀察實驗，不僅可以提升自己的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，同時能夠加深對生物知識的理解和消化，本文以生物動態(tài)監(jiān)測實驗為例，淺談生物動態(tài)監(jiān)測在生物學習中的作用。

關(guān)鍵詞：生物動態(tài)監(jiān)測；生物學習；實驗作用

中圖分類號：R24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）22-0239-01

實驗是生物學習的重要途徑，也是研究生物學知識的關(guān)鍵手段，由于生物是一個動態(tài)發(fā)展的過程，單純通過課堂所學內(nèi)容，不足以徹底理解和掌握需要學習的生物知識，建構(gòu)生物學思維，需要借助實驗的方式，讓知識內(nèi)化得更充分。因此，在生物學習和研究過程中，應該在條件允許的情況下，進行自主的生物動態(tài)監(jiān)測實驗，通過長時間的生物動態(tài)監(jiān)測，更好的理解生物課本中的知識，同時促進自己創(chuàng)新思維能力和觀察能力的提升。

1 生物動態(tài)監(jiān)測的概念

生物動態(tài)監(jiān)測一詞最早來源于生物學在空氣污染和水污染之中的作用，主要是指利用生物個體、種群或群落對環(huán)境污染或變化所產(chǎn)生的反映闡明環(huán)境污染狀況，從生物學角度為環(huán)境質(zhì)量的監(jiān)測和評價提供依據(jù)。因為生物在有污染的空氣或水中會體現(xiàn)出不同的狀態(tài)，因此通過生物動態(tài)檢測會對環(huán)境素質(zhì)的優(yōu)劣更具有直接和指示作用。但是在生物學習中所謂的動態(tài)監(jiān)測，比生物學在環(huán)境污染診斷與治理中的檢測范圍要廣，主要是指通過對生物動態(tài)的觀察來與自己所學的生物知識相結(jié)合，通過對生物動態(tài)的觀察更好的理解所要學習的內(nèi)容，在這里生物動態(tài)監(jiān)測的概念有三個特點，一是研究的對象是生物；二是要對生物進行動態(tài)監(jiān)測，就不是一天兩天能夠完成的，它要對生物進行長期的觀察，才能得出結(jié)論；三是所研出的結(jié)論要對生物學習有所幫助。

2 生物動態(tài)監(jiān)測在生物學習中的作用

生物動態(tài)監(jiān)測的目的是為了學好生物這門學科，因此我做的生物動態(tài)監(jiān)測幾乎都與書本中所學的生物知識有關(guān)，具體來說，生物動態(tài)監(jiān)測在生物學習中具有以下幾個作用：

2.1 顯著提升生物觀察能力

是否具有觀察能力對生物研究至關(guān)重要，通過生物動態(tài)監(jiān)測，對生物的活動進行深入細致的觀察，有助于對生物學習中觀察能力的提升，例如在學習生物有關(guān)細胞和細胞體的內(nèi)容時，因為細胞我們平時用肉眼是看不到的，接觸的也很少，通過在課堂上的觀察和學習時間很難對細胞有透徹的了解，更重要的是，對一些微小生物體的觀察只有通過在課堂上利用顯微鏡才能觀察細致，在生活中，很難有觀察的機會，因此很難觀察細致，不容易提升我們的觀察能力，但是，通過利用課余時間進行生物動態(tài)觀測，可以有效彌補在課堂上觀察時間不足，比如在學習生物選修課時，有一個腐乳制作的生物實驗，通過在制作中觀察豆腐生長毛霉的過程，了解有益霉菌的生長過程，在毛霉生長的過程中，為了進一步觀察生物細菌的產(chǎn)生，可以把生長了毛霉的豆腐分成兩類，一類加入適量的酒精和食用鹽，從而抑制細菌的生成，另一類不加入酒精和食用鹽，任其自由生長，一段時期之后，觀察兩者有什么不同，從而在提升了觀察能力的同時提升了對所學知識的理解能力。

在這個實驗中，廣泛應用的就是生物的動態(tài)監(jiān)測，在試驗中，要每天對實驗對象進行觀察并做好觀察記錄，在觀察中，我發(fā)現(xiàn)霉菌的生長速度很快，細菌的滋生速度隨著時間的加長也不斷在加快速度，在試驗中，我對生物的觀察能力得到了顯著提升，在學習生物的其他知識時，也能有意識的進行更加深入細致的觀察，對于生物知識的理解能力也有了質(zhì)的飛躍。

2.2 有效實現(xiàn)創(chuàng)新思維拓展

在學習中，不僅僅要對所學的知識全面掌握，更要在學習中積極思考，讓知識能夠在心中融會貫通，并在理解的同時進行創(chuàng)新，最好把學到的知識能夠應用在現(xiàn)實生活中，以生物學習為例，在學習了基因和遺傳的知識之后，可以結(jié)合所學知識提出創(chuàng)新的設想，可不可以把不同種類但是大小、類型比較類似的熱帶魚放在一起進行雜交，從而繁育出不同種類的熱帶魚呢，為了實現(xiàn)這一設想，首先，去花鳥蟲魚市場買來了六條不同顏色卻又可以進行雜交的熱帶魚，然后根據(jù)色彩學知識和生物基因顏色配比，選出了雜交后色彩會比較艷麗的方案進行魚類基因雜交實驗，然后采用動態(tài)監(jiān)測的方法，對這些熱帶魚進行為期一個夏季的觀察，并在得出結(jié)論之前寫出了我預想的實驗結(jié)果；最后，通過長時間的觀察，通過實驗結(jié)果來驗證自己的設想是否正確。

通過生物動態(tài)監(jiān)測實驗，不僅大大提升了學習生物的興趣，同時可以真正把所學知識應用到生活實踐中去，生物動態(tài)監(jiān)測的過程實際上也是創(chuàng)新思維的過程，在實驗中，必須要先有創(chuàng)新的想法，敢于大膽提出假設，合理安排實驗步驟，才能夠讓實驗順利的進行下去，更重要的是，通過這種生物動態(tài)監(jiān)測實驗，可以真正做到創(chuàng)新，如果實驗成功，通過顏色配比繁育出的小魚有更高的觀賞價值，那么完全可以把實驗成果作為一種展示品，讓更多的人能夠欣賞到通過雜交實驗繁育出的結(jié)果?？梢哉f，這樣的實驗能為我們打開創(chuàng)新思維的大門，讓我們可以敢想、敢做，形成創(chuàng)新思維，這樣一來，不僅對生物學習有所幫助，還會讓我們在學習其他科目時能夠在原有知識的基礎上進行創(chuàng)新，讓學習更有樂趣的同時，促進創(chuàng)新思維的形成和提升。

2.3 加深對生物理論的理解

在生物學習中，有很多理論因為平時沒有接觸過又相對而言比較抽象，因此會很難理解，比如在學習植物細胞的全能性相關(guān)內(nèi)容時，僅憑主觀想象，很難想出為什么植物的細胞會通過自身的發(fā)展變成一株植物，因此可以通過在生活中進行植物組織培養(yǎng)實驗，利用一小塊植物的組織把這塊組織培育成植物，驗證是否生物體的每一個細胞都含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，在做生物動態(tài)監(jiān)測實驗中，首先截取一種植物的一塊組織，然后把這個植物組織放入已經(jīng)做好消毒和其他準備工作的培養(yǎng)皿里，等待組織發(fā)育成幼胚并逐漸長成植物體，成為一株和原來植物一樣的植物體。

在這個實驗中，一定要做好消毒和滅菌工作，確保培養(yǎng)基安全可靠，在培養(yǎng)的過程中試管保持密封，在實驗的過程中，既可以鍛煉自己的動手能力，又可以通過對實驗成果的動態(tài)監(jiān)測，看到植物生長的過程和每天實驗對象的變化，在實踐中不知不覺加深對生物理論的理解和消化。

生物動態(tài)監(jiān)測的過程，其實也是書本知識掌握和消化的過程，在做生物動態(tài)監(jiān)測實驗時，因為心中總是想著教科書中的概念，在潛意識里也會不由自主的思考，從而實現(xiàn)了所學知識的逐步消化，而通過動態(tài)監(jiān)測結(jié)果來證明教科書中知識的正確，也同樣有助于對書本知識的理解，對書中所講的原理和推導過程，認識的也會更加深入，從而起到了實踐出真知的作用，為更好地理解生物基礎知識和生物原理打下堅實基礎。

3 結(jié)語

總之，生物動態(tài)監(jiān)測的過程既是學習的過程，同時也是實踐的過程，在學習生物的時候，我認為關(guān)鍵要把知識學“活”，在對書本知識的理解上，不僅要知其然，更要知其所以然，利用生物動態(tài)監(jiān)測，不僅可以提升對生物的觀察能力，培養(yǎng)自己有耐心、有愛心的優(yōu)良品質(zhì)，同時可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，讓自己能在今后的學習過程中多問為什么，多思考如何把學到的知識應用在自己的學習和生活中，對鍛煉自己的獨立思考能力也非常有幫助；更重要的是，利用生物動態(tài)監(jiān)測，還可以加深對所學知識的理解，讓那些較難理解的知識通過實驗進一步加深記憶和理解，進而觸類旁通，對生物其他知識的學習和掌握產(chǎn)生較大的幫助。

參考文獻

[1]張大勇，姜新華.遺傳多樣性與瀕危植物保護生物學研究進展[J].生物多樣性，1999，7（1）：31-37.

[2]楊文權(quán)，寇建村，慕小倩.高等院校生物學綜合實習課程對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的作用[J].生物學雜志，2015，（3）：96-99.

[3]許大全.光合作用“午睡”現(xiàn)象的生態(tài)、生理與生化[J].植物生理學報，1990，（6）：5-10.endprint