如何從不同的角度寫出獨特的校園生活？

問

劉希

為什么我寫有關校園生活的作文得分不高呢？老師說我寫來寫去都是那些內容（友情、師生情），可是校園生活本身就很單調啊。

答

費安文老師

（四川省中學語文高級教師，北京師范大學成都實驗中學語文教研組長）

校園生活可不單調，單調的是看待事件、觀察生活的角度。即便是司空見慣的瑣事，只要能表達自己獨特的感受，就能有新意。我給出一個小方法——“槍斃法”。根據話題的指向，把最早能想到的材料和立意直接“斃掉”。比如這篇《出個難題“考”老師》，說到“考老師”，你首先想到的是什么——語文、數學，還是英語？疑難問題還是腦筋急轉彎？首先想到的就不要用。發散思維多想想，比如作者就從漢字聽寫大賽出發，選擇和老師比賽，選材很是特別，立意頗有可取之處。第二個建議，文似看山不喜平，常見的素材就需要一些寫作技巧增色，比如懸念設置、景物烘托等，增加敘事的層次性?！冻鰝€難題“考”老師》采用欲揚先抑，由開篇的“沉默”，發展到“老師也不過如此”，再到結尾處“我在報名表上填寫了名字”，既表現了作者心理的變化，又自然合理地展開了故事情節，很是吸引讀者。

范文示例

出個難題“考”老師

《中國漢字聽寫大會》剛走紅的時候，我校也舉辦了一場“校內漢字超人選拔賽”。當語文老師把比賽消息告訴我們的時候，教室里沒有了以往踴躍報名的勁頭，沉悶的氛圍讓每個身在其中的人都感到窒息。作為語文科代表的我，本想爭取個立功的機會，但是想到電視上那些神童、學霸都有折戟沉沙的時候，只能把頭深深地埋了下去。

對比突出“沉悶的氣氛”，欲揚先抑。對于這個難題，欲知如何解決，請聽作者娓娓道來。開篇的“抑”為下文的“揚”做好必要的鋪墊。

沉默過后，語文老師率先打破僵局：

“大家是不是怕到時候寫不出來出丑?。俊币恍┩瑢W聽到這里點了點頭?！斑@樣吧，今天老師也‘老夫聊發少年狂一把。我們一起來聽寫，怎么樣？”

老師宣布了比賽規則，由班長和我負責聽寫，其他所有學生一組，無論誰寫出來都算學生組對，老師自己一組。老師的提議得到大家的熱議，同學們心中盤算這個規則還是對學生比較有利，后排有一些膽大的同學有些按捺不住了，“行，趕快拿字典來，找幾個難寫的字，難一難老師。”至還有人喊：“君子一言，駟馬難追。”

和老師一起聽寫，這個材料很新鮮，既點了題又反映出人物處理事情的非常規方法。因為迫切想要知道事情的結果，讀者不自覺地就被文章深深吸引。

學生在黑板上聽寫，老師背向黑板在紙上寫。我和班長一人手拿一本詞典，比賽開始。

“蹴鞠?！?/p>

“黑黢黢?！?/p>

講臺上同學們走馬燈似的，但黑板上卻仍然出現了不少空白，反觀語文老師卻是穩如泰山。

“再難點，大不了同歸于盡?！逼饺绽镎{皮的劉東見勢不妙，一臉壞笑地說。

“魑魅魍魎。”

“暴戾恣睢。”

最后統計，學生組錯了九個，老師錯了三個。

“老師也不過如此嘛！”有幾個同學顯然膽大了些。

等等，老師在做什么？原來，老師把每個錯誤的詞寫了十遍。當老師拿著改好的字詞向同學們展示的時候，教室里爆發出一陣熱烈的掌聲。

敘事層層遞進，不僅展示考聽寫漢字的過程，還展示出老師利用教育契機，言傳身教。為下文議論張本，暗示老師在處理“難題”時的卓越智慧。

“同學們，聞道有先后，術業有專攻。沒有誰是全知全能的，別說同學們了，就連老師不是也有不會的時候嗎？操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。你不試，怎么知道你行不行？其實，失敗并不可怕，可怕的是內心背叛自己，成了失敗的幫兇……有勇氣去改變那些可能改變的事，這便是成功的第一步?！?/p>

那節課后，我第一個在報名表上填寫了自己的名字，其他人也積極報名。那堂課，讓我懂得了：敢于承認、敢于面對、敢于擔當。

結尾“其他人也積極報名”照應開頭，至此難題解決?！白屛叶昧耍焊矣诔姓J、敢于面對、敢于擔當”。使文章主題得以深化，高出了僅僅想“考老師”的初始目的，增強了文章的可讀性。endprint