基于商院e學堂的《計算機應用基礎》課程教學

李昉

摘要：新時期，現代信息技術飛速發展，各種信息化手段在課程教學中發揮著巨大的作用，推動了教學領域的不斷變革。越來越多的高校建立了自己的網絡教學平臺，這些信息化教學平臺推動和優化了新型的教學模式，提升了教學效果。該文主要介紹基于商院e學堂的《計算機應用基礎》課程教學。

關鍵詞：e學堂；計算機應用基礎；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）30-0169-02

隨著信息技術的不斷發展進步，網絡學習平臺的深度應用，教學模式發生了翻天覆地的變化，傳統的教學模式逐漸轉變為結合“線上”“線下”“課內”“課外”“隨時”“隨地”學習的混合式教學模式。本文以《計算機應用基礎》課程為例從教學準備、教學過程及教學反思三方面介紹基于商院e學堂的課程教學模式。

1 教學準備

新型的教學模式對教師的教學準備工作提出了新的要求。

1.1 備課程

《計算機應用基礎》課程是面向全院各專業（群）開設的素質教育類公共基礎課，是培養學生基礎信息素養的主要渠道，同時也是課證融通課程。

課程主要介紹計算機信息處理與應用的基礎知識，以及操作系統、網絡和常用軟件的操作使用。通過該課程的學習，讓學生掌握信息技術、計算機軟硬件、網絡通信、數字媒體和信息系統等基礎知識，熟練使用操作系統、因特網、Word、Excel和PowerPoint等常用軟件，為后繼課程學習以及信息素養提升奠定良好基礎。在課程設計上以解決學習生活工作中所遇到的實際問題為導向，用實施項目化和案例教學的方式，通過“提出問題”→“分析問題”→“知識構架” →“解決問題”→“總結提高”過程展開。

1.2 備教材

在教材的準備上，我們教學團隊根據我校人才培養特色及學生學習實際，自主編寫了國家高等職業教育“十二五”規劃教材《計算機應用基礎》，以及配套的輔助教材《計算機應用基礎考點與試題解析》。

主教材分為技能篇和知識篇兩部分。技能篇4個項目各設計了若干項目案例，每個項目案例都按照“學習目標→學習案例（案例分析）→學習任務→學習知識→學習小結→自我練習”的體例呈現，對于不同層次的學生可以選擇其中部分項目案例作為教學案例，其余項目案例可作為課前預習或課后提升要求，既體現了因材施教的原則，也為有余力的學生提供良好的學習資源。知識篇5個單元根據應知應會的要求都按照“學習目標→學習知識→學習小結→自我練習” 的體例呈現，將計算機基礎知識和計算機等級考試應試知識融于一體，做到知識篇內容全面覆蓋計算機等級考試大綱并有所提高。

1.3 備資源

我院的教學平臺自2011年開始建設使用，經歷了多次改版及平臺的遷移，積累了大量的教學資源。

1）文本資源：包括課程標準、課程設計、電子教材等文本性材料。

2）教學課件：包括技能案例任務、技能案例相關學習知識以及理論部分學習知識的所有課件。

3）學習視頻：包括技能部分任務分解視頻、學習知識視頻以及理論部分學習視頻等。

4）自我練習：包括每個案例的配套自我練習習題、素材、答案、操作解析及操作視頻。

5）項目作業：包括每個項目的項目作業素材。

6）等級考試真題題庫：包括近階段計算機等級考試試題及試題答案和試題解析。

2 教學過程

基于商院e學堂的教學過程是遵循課前、課中、課后，結合線上、線下，隨時、隨地的混合式學習模式。

1）課前。學生通過e學堂手機端接受教師發布的課前認知學習任務及要求，通過手機或電腦終端觀看學習課件及學習視頻，完成學習任務。在此過程中學生可通過學習平臺與教師同學進行實時互動，及時解決學習過程中遇到的問題。教師可通過平臺數據對學生的學習情況進行總結和評價。

2）課中。教師可以利用學習平臺對學生進行考勤，更加方便快捷地進行課堂管理。課堂教學中教師根據學生課前認知任務的學習情況對普遍問題進行總結分析，幫助學生理清思路，掌握核心技能和知識，在此基礎上對該技能知識提出提升要求，引導學生思考問題，幫助學生分析解決問題的方式方法，從而提高學生分析問題解決問題的能力，幫助學生進一步加深對核心知識的理解，進一步加強對核心技能的掌握。通過逐層加深和提高，學生對于知識的掌握更加全面更加透徹，對技能的掌握也更加純熟，真正了解其中的涵義而不是簡單地照搬照用。

3）課后。一方面，對于課堂上未能完全吃透的知識點，學生可以通過學習平臺反復觀看課件及教學視頻，真正做到學習知識無死角、無漏洞；另一方面，完成教師發布的課后拓展練習，鞏固課堂所學知識、檢驗自己的掌握情況，并能靈活地應用所學知識進行舉一反三。對于較難解決的問題可以隨時在學習平臺中查看拓展練習的答案解析，觀看操作視頻，幫助自我學習，也可以通過平臺手機端和教師實時互動，及時解決問題。真正做到隨時隨地學習。

4）階段練習。在每個項目的學習完成后，學生在學習平臺上領取項目作業，在規定時間內完成項目作業，并將完成好的作業上傳至學習平臺，教師及時查看并批改學生上傳的作業，對其中存在的問題進行反饋，對完成質量好的作品通過平臺進行分享，促進學生的自我提升。

5）綜合練習。本課程不僅著力于培養學生的基礎信息素養，還是一門課證融通課程，學生通過本門課程的學習還需要通過計算機等級考試。在學習平臺上我們針對計算機等級考試設置了綜合練習模塊，在該模塊中提供了近階段計算機等級考試的真題題庫，同時提供了理論試題的答案以及解析，實踐試題的操作步驟，學生可以隨時通過手機或電腦終端進行真題訓練，給學生備考計算機等級考試提供了高效的學習平臺。在每次等級考試結束后，我們教學團隊的老師會對題庫進行及時的更新。

6）考試。學期課程結束后，教師在學習平臺利用試題庫組卷、設置答題時長、試卷發布時間，組織學生在平臺上完成考試，基本做到一生一卷，平臺系統可自動閱卷，學生在交卷完成后即可獲取自己的考試成績。

7）考核。學期末，教師根據學習平臺上記錄的學生出勤、作業、測驗、考試等各項成績對學生本學期的學習進行綜合考評。

3 教學反思

在當今信息技術飛速發展的背景下，傳統的教學模式中學生被動地接受學習知識的方式已經不能適用了。基于學習平臺的交互式、混合式的學習方式可以更好地激發學生的學習興趣，在學習過程中更好地發揮學生學習的主觀能動性，每個學生可以根據自身的實際情況進行有效學習，大大提高了學習效率。基于學習平臺的學習真正讓學生做到線上線下、課內課外、隨時隨地的學習，提高了學生的自主學習能力，培養了學生的創新能力。同時要求教師不斷完善更新教學資源，以滿足學生不斷增長的學習需求，要求教師不斷提升自身的信息化素養和信息技術的應用能力，不斷改進完善教學模式，從而進一步提升了教學效果。

參考文獻：

[1] 董艷蕾.基于移動終端的計算機應用基礎網絡學習平臺的研究與實踐[J].現代教育技術，2018.

【通聯編輯：光文玲】