文 丁彤彤
喜歡“游蕩”的小寶
文 丁彤彤

我們大班的小寶在玩區域游戲時喜歡四處“游蕩”,他是一個活潑好動的小男孩,非常喜歡跑、跳等游戲,在玩這些游戲時很投入,但在玩區域游戲時缺乏耐心,總是頻繁地更換區域。
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一天,我讓孩子們玩區域游戲。小寶先來到角色扮演區,和笑笑開起了冰激凌店。小寶叫賣了一會兒,見沒有人光顧,便失去了耐心,跑到了美工區。
在美工區,小寶從盒子里取出吸管,把幾根吸管連接在一起,然后把吸管的包裝袋扔在桌上,又跑到建構區。
建構區的孩子們正在搭建地鐵軌道,小寶也拿起積木搭建起來。他玩了一會兒,站起來看了看,然后突然把搭好的積木全部推倒,又跑到其他區域去“游蕩”……
小寶這種行為有時會影響其他孩子,我只好對他說:“每次玩區域游戲時,只能在一個區域,不可以到別的區域。”
我做了這樣的規定后,小寶不再去別的區域“游蕩”了,但他還是沒有耐心,無法堅持把一件事情做完,有時甚至會有攻擊性行為,比如,故意破壞其他孩子的作品。

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我意識到強制規定并不能解決問題,于是,我試著分析小寶為什么喜歡“游蕩”:第一,每個孩子都有自己感興趣的東西,小寶對有些區域不感興趣,是不是我提供的區域材料他不太喜歡?第二,小寶有破壞性行為,可能是受到一些不好的影響,可以向家長了解。
通過和家長溝通,我得知小寶很崇拜警察、消防員,在家比較喜歡看書,看書時很專注,于是,我特意在班級的圖書區放了幾本和消防員相關的圖書。
過了幾天,在玩區域游戲時,我問小寶:“你了解消防員嗎?”小寶興奮地說:“消防員可厲害了,我長大了要當消防員!”“那你可以教我一些消防知識嗎?”小寶撓了撓頭,不好意思地說:“我、我還不太了解呢……”“老師在圖書區放了幾本關于消防員的書,你去看一看,然后教我,好嗎?”
“好??!”小寶高興地點點頭。
這天的區域活動時間,小寶沒有像往常一樣四處“游蕩”,而是安靜地坐在小椅子上看書。
活動結束后,我當著全班孩子的面表揚了小寶,他有點害羞地笑了。

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此后,在區域活動前,我總會和小寶交流幾句,表揚他進步真大。
過了一段時間,我十分欣喜地發現,在玩區域游戲時,小寶再也不會四處“游蕩”了,他終于可以專注地在一個區域玩了,而且他還學會了自己選擇材料、自己操作、自己收拾東西,和小伙伴們合作得也很愉快。
我感到很欣慰,當發現孩子有一些特殊行為時,老師一定要及時進行分析,積極和孩子溝通,及時采取有效的策略,加強家園聯系,讓孩子感受到來自老師和家長的關愛,在濃濃的愛意中健康成長。
(江蘇省南京市奧體藝術幼兒園)