喜歡“游蕩”的小寶

文 丁彤彤

喜歡“游蕩”的小寶

文 丁彤彤

我們大班的小寶在玩區域游戲時喜歡四處“游蕩”，他是一個活潑好動的小男孩，非常喜歡跑、跳等游戲，在玩這些游戲時很投入，但在玩區域游戲時缺乏耐心，總是頻繁地更換區域。

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一天，我讓孩子們玩區域游戲。小寶先來到角色扮演區，和笑笑開起了冰激凌店。小寶叫賣了一會兒，見沒有人光顧，便失去了耐心，跑到了美工區。

在美工區，小寶從盒子里取出吸管，把幾根吸管連接在一起，然后把吸管的包裝袋扔在桌上，又跑到建構區。

建構區的孩子們正在搭建地鐵軌道，小寶也拿起積木搭建起來。他玩了一會兒，站起來看了看，然后突然把搭好的積木全部推倒，又跑到其他區域去“游蕩”……

小寶這種行為有時會影響其他孩子，我只好對他說：“每次玩區域游戲時，只能在一個區域，不可以到別的區域。”

我做了這樣的規定后，小寶不再去別的區域“游蕩”了，但他還是沒有耐心，無法堅持把一件事情做完，有時甚至會有攻擊性行為，比如，故意破壞其他孩子的作品。

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我意識到強制規定并不能解決問題，于是，我試著分析小寶為什么喜歡“游蕩”：第一，每個孩子都有自己感興趣的東西，小寶對有些區域不感興趣，是不是我提供的區域材料他不太喜歡？第二，小寶有破壞性行為，可能是受到一些不好的影響，可以向家長了解。

通過和家長溝通，我得知小寶很崇拜警察、消防員，在家比較喜歡看書，看書時很專注，于是，我特意在班級的圖書區放了幾本和消防員相關的圖書。

過了幾天，在玩區域游戲時，我問小寶：“你了解消防員嗎？”小寶興奮地說：“消防員可厲害了，我長大了要當消防員！”“那你可以教我一些消防知識嗎？”小寶撓了撓頭，不好意思地說：“我、我還不太了解呢……”“老師在圖書區放了幾本關于消防員的書，你去看一看，然后教我，好嗎？”

“好??！”小寶高興地點點頭。

這天的區域活動時間，小寶沒有像往常一樣四處“游蕩”，而是安靜地坐在小椅子上看書。

活動結束后，我當著全班孩子的面表揚了小寶，他有點害羞地笑了。

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此后，在區域活動前，我總會和小寶交流幾句，表揚他進步真大。

過了一段時間，我十分欣喜地發現，在玩區域游戲時，小寶再也不會四處“游蕩”了，他終于可以專注地在一個區域玩了，而且他還學會了自己選擇材料、自己操作、自己收拾東西，和小伙伴們合作得也很愉快。

我感到很欣慰，當發現孩子有一些特殊行為時，老師一定要及時進行分析，積極和孩子溝通，及時采取有效的策略，加強家園聯系，讓孩子感受到來自老師和家長的關愛，在濃濃的愛意中健康成長。

（江蘇省南京市奧體藝術幼兒園）