綽號的故事

李良旭

鞠萍姐姐的話

給同學取綽號，好像是同學之間不可缺少的樂事。但是，怎樣取綽號，卻大有學問，既要形象鮮明，又要生動有趣，還不能有損人格。

這天，大王聊天室里的幾位老師和同學，饒有興趣地說起了自己的綽號以及來歷——

根 號 1

一次數學課上，老師喊我到黑板上開根號。我思考了一會兒，覺得這道題太簡單了，就省去了許多計算過程，直接寫出了答案“”。

老師看著我寫出的答案，揶揄地說了句：“我看你就是根號1，這么省事。”老師的話剛說完，引起同學們一陣哄堂大笑。

正往座位上走去的我，聽老師這么一說，忍不住扭頭望了望黑板上的那個根號1。恍惚間，我仿佛看到那個根號1正沖我擠眉弄眼嬉笑呢。不知怎的，瞬間，我竟喜歡上了那個根號1，我深情地凝望著黑板上的那個根號1，目光中充滿了柔情。

忽然聽到老師說道：“還在那傻看什么呢？”我仿佛如夢初醒，用手抓了抓頭，在頭頂上豎起一根手指頭，靦腆地笑道：“您說得對，我就是根號1。”

課堂上，又是一片歡笑聲……

從此，同學們給我起了個綽號，叫“根號1”。不知怎的，對這個綽號我竟一點也不排斥，倒是十分樂意接受。“根號1”多好啊！永遠是那么簡單、直率、省事，無論怎么開方，永遠都是1。

因為我是“根號1”，不知怎的，以往不茍言笑，性格內向的我，變得樂觀、陽光起來，有什么不順心的事，從不放在心里，身上洋溢著一種積極、樂觀、向上的朝氣。原來朋友很少的我，現在，同學們都樂意和我這個“根號1”在一起，在我的身邊，漸漸地聚攏起許多好朋友。我們在一起學習、運動、游戲……青蔥的歲月里，從此多了一份歡愉、一份活潑、一份天真。

有一次，數學老師因有事，沒能及時趕到教室上課，教室內頓時像開了茶館，嘰嘰喳喳，喧嘩成一片。見此情景，我走上臺前，高聲喊道：“請同學們靜一靜，現在就讓我臨時給大家代下課，按照學習進度，這堂課我們開始學習解析幾何第一節。”

我的那些好朋友在下面立刻示意同學安靜下來。剛才還像開了茶館的教室，立刻安靜下來，同學們都抬起頭來聽我講課。因為課前我已認真預習了，所以我對這節解析幾何課基本上已掌握，并且胸有成竹。我在黑板上畫好圖，開始認真講解，同學們在座位上認真聽講。不知怎的，這堂課的課堂紀律出奇地好，同學們都在認真地聽講，還不時有同學提問，課堂氣氛十分活潑。

不知什么時候，老師悄悄地進來了。她站在教室的后面，認真地聽我講課，不時點點頭，臉上露出滿意的微笑。我發現老師已站在了教室里，趕緊讓老師上臺來講。老師擺擺手，示意我繼續講下去。我只好硬著頭皮繼續講課，心里卻感到一陣陣發怵，心跳比先前加快了。

終于下課了，我如釋重負地走下講臺，感到后背濕漉漉的，但心里卻蕩漾著一種不絕如縷的甜蜜和幸福。

老師走上講臺激動地說道：“我剛才在教室里聽了一會兒，這堂課，‘根號1講得很精彩，也讓我很受啟發。我感到，‘根號1在課前已經認真預習了，基本上已熟練掌握了這節課的內容，這個習慣很好。課前認真預習，課堂上才能聽得透徹，掌握得快。我再次感謝‘根號1及時救場，也讓我受益匪淺。”

課堂上，響起一陣熱烈的掌聲，那掌聲像擊鼓，震動著我的心扉。我將目光眺向窗外，我看到，陽光格外燦爛，天空中盛開著白色的蓮花……

我披著“根號1”的鎧甲，像一只快樂的小鳥，開心地學習、生活。我常遐想，我們每一個人，其實就像根號里的數字，有的會開出各種數字，有的成了永遠開不盡方的數字，而有的只是開出簡單的1。可是，無論開出的是一個什么數字，我們永遠都是唯一，都是不可替代的，都有自己的精彩和美麗。

我喜歡我的“根號1”，我希望自己永遠是那么的單純和可愛，像一張透明的紙，沒有繁蕪和復雜，這就是我的唯一。

排 比 句

我接五年級（2）班才一個星期，這天下課后，我剛走出教室，就聽到后面有人喊我，我回過頭，只見一個小姑娘從后面追了上來。因為剛帶這個班不久，一些學生的名字還對不上號。小姑娘走到我跟前，靦腆地笑著，胖乎乎的臉龐上浮起一縷羞澀的紅暈，她仰起臉說道：“李老師，我叫范小青，我想跟您說幾句話好嗎？”

我伸手將她額前的劉海往旁邊捋了捋，說道：“當然可以啦！”

我不經意的一個動作，一下拉近了范小青和我之間的距離，范小青臉上的紅暈消退了些，她不卑不亢地說道：“李老師，您上課時，如果每學到一個新詞，您可以通過講個小典故，這樣可以讓我們加深對詞語的理解；如果您課堂上語言再幽默、詼諧些，這樣可以使課堂氣氛更加生動、活潑；如果您講課時，再增加一些肢體語言動作，這樣更能達到寓教于樂的效果！”

范小青一口氣用了三個“如果”排比句，一句比一句遞進，一句比一句鏗鏘，我頓時被范小青的三個排比句所驚嘆，范小青的三個排比句說出了我課堂上存在的不足和缺憾，讓我頓時找到了癥結所在。我輕輕拍了拍范小青的肩膀，激動地說道：“小青，非常感謝你提的這些寶貴建議，我會在以后課堂上逐步增加這些內容的。”

范小青靦腆地笑了笑，轉身走開了，忽然，她轉過身，伸出大拇指說道：“李老師，為您點個贊！”

我被范小青幽默的動作逗笑了。范小青的三個排比句，給我留下了深刻印象，我覺得這小姑娘很聰明，她能在上課時，發現老師教學上需要改進的地方，這說明她肯動腦筋，愛思考，這種學習方法很好，應該值得提倡和肯定，她的那些建議，讓我如沐春風，獲益匪淺。

從此，我在課堂上增加了范小青給我建議的要求，課堂面貌果然煥然一新，課堂效果果然更加生動、活潑。一次，幾個老師來聽課，他們聽了我的課，紛紛贊不絕口，說我的教學很新穎，很有創新意識。我竊喜不已，這都是范小青的三個排比句給我的啟發。

這是我開的第一個班會。我打破以往開班會只是我一個人在臺上滔滔不絕的慣例，學生聽了很乏味。這次開班會，我想請同學們發表下自己的意見和看法，這樣的班會也許會開得更加別開生面。endprint

果然，同學們對開這種形式的班會很歡迎，大家紛紛舉手發言，連平時上課從不敢發言的同學，也站起來講了幾句。

我看到范小青也舉起了手，就請她站起來發言。范小青清了清嗓子說道：“我們還有一年多的時間就要小學畢業了。我們就要成為中學生了。俗話說，一年之際在于春，一日之際在于晨。我們每一個同學都應該抓緊時間刻苦學習；都應該制定出一個小目標，一個個攻克；都應該互幫互學，共同進步，因為我們是一個團結的集體，一個友愛的集體，一個先進的集體。”

短暫的沉寂之后，班上響起了熱烈的掌聲，許多同學還向范小青豎了大拇指。范小青一連用了兩種排比句，語言抑揚頓挫，如行云流水般流暢，這兩種排比句，說出了同學們的心聲，也說出了我的心聲，我也情不自禁地向范小青豎了大拇指。范小青胖乎乎的臉上浮起一縷羞澀的紅暈……

從這以后，同學們給范小青起了個綽號——排比句。我欣喜地發現，自那堂班會后，班級的學習氣氛更濃了，一個互幫互學的喜人景象在班上出現。我為范小青的排比句所產生的良好效果而高興。

畢業前夕，范小青送給了我一本筆記本。范小青在筆記本的扉頁上寫下了這樣一行字：李老師，祝您不忘初心，在三尺講臺上，書寫光輝，書寫燦爛，書寫美好！

我記下了范小青的排比句，這些排比句，會在我的教學生涯里，留下一串串堅實的足跡、一串串歌聲、一串串笑聲。不知不覺，我也喜歡上了用排比句。每當我用上排比句，我的腦海里就會跳將出一個小姑娘，她胖乎乎的臉龐浮起一縷羞澀的紅暈……

鬼畫符

魔 方 繭我的同學王小華是個魔方迷，魔方不離手。從小學三年級的時候，肖老師就發現他喜歡玩魔方，她曾多次提醒他不要玩物喪志。每次他總是歉意地笑笑，將魔方放進口袋里，可過后，他又情不自禁地玩起魔方來。現在都已經上六年級了，可他還依然改不了玩魔方的習慣。肖老師覺得，魔方玩得熟練，沒有什么意思，如果他要是學一種樂器，或者繪畫、書法什么的比玩魔方要有意義。所以肖老師對王小華玩魔方的愛好，總是不屑一顧，甚至流露出輕蔑和嘲笑的神色。有一次，觀看文藝表演，雖然老師多次強調不要帶別的東西，可王小華卻偏偏帶了個魔方，一邊觀看，一邊手上不停地快速地翻轉著，一刻不停。

肖老師站在后面看得清清楚楚。王小華一會兒將魔方的圖案弄亂，一會兒又快速地將魔方的圖案復原。旁邊幾個同學幾乎停止了觀看臺上的表演，目不轉睛地盯著王小華手上的魔方，臉上露出驚訝的神色，好像王小華手上的魔方，比臺上的節目表演更精彩。

肖老師的臉色陰沉下來，一言不發地狠狠地盯著他。有同學發現了肖老師在后面盯著王小華看，輕輕戳了一下王小華的胳膊，示意肖老師正在看他。王小華回過頭來，看到肖老師的表情，滑稽地向肖老師敬了一個禮，然后將魔方放進口袋。

看到王小華幽默的表情，肖老師忍俊不禁地笑出聲來。為了不被王小華看出自己的失態，肖老師趕緊將頭扭向一邊走開了。

有一次下課了，肖老師看到王小華又站在窗臺前，手里不停地翻轉著魔方，揶揄地說道：“我看你就是個‘魔方繭！手上都玩出老繭來了，也玩不出個什么奇跡來。”

有同學聽到了，沖著王小華嬉皮笑臉地嚷著：“魔方繭！”“魔方繭！”

四周響起一片嬉笑聲……

這天，肖老師下班剛走出校門，忽然聽到有人在后面喊她。肖老師回頭一看，見是王小華，驚訝地問道：“王小華，你有事嗎？”

王小華走到肖老師跟前，好像下了很大決心說道：“肖老師，我理解您擔心我玩魔方影響了學習，俗話說，玩物喪志。可是我覺得只要能很好地處理好玩物與學習的關系，并且將玩物結合到學習和生活中去，就未必喪志。我覺得玩魔方鍛煉了我的頭腦反應和心理素質，魔方有8個角色塊、12個棱色塊、6個中心塊，它們之間具有相輔相成，轉換、對應的關系，學習也是如此，各門功課也有個相輔相成，轉換、對應的關系，只要抓住了它們之間的內在關系，就能達到事半功倍的學習效果。”

王小華一口氣將話說完，然后長長地吐了一口氣，如釋重負地望著肖老師。肖老師仿佛不相信自己的耳朵，沒想到，平時話不多的王小華，說起話來竟然滔滔不絕，連珠炮似的，而且說得條理清晰、邏輯嚴密，讓人頓時有種刮目相看的感覺。

一陣風吹來，路旁的柳葉輕輕拂動起來。肖老師用手捋了捋飄向額前的劉海，用手摸了摸他的頭，說道：“你說得似乎很有道理，可是我還是有點擔心你會玩物喪志。”

王小華眼睛里閃爍著清澈的光芒，一字一句地說道：“肖老師，無論您有怎樣的擔心，請讓我保有我的‘魔方繭！您說我是個‘魔方繭，我喜歡這個綽號！”說罷，轉身跑開了。

肖老師一下愣住了。望著王小華的背影，最后那句話一遍遍地在她耳旁回響……

小升初考試，王小華以優異成績考取了一所重點中學。臨走時，王小華送給肖老師一個小魔方。他在魔方上，刻上了一行字：請讓我保有我的“魔方繭”。

肖老師將這個小魔方放在了自己的辦公桌上，清閑下來的時候，她常常會情不自禁地將這個小魔方拿在手里玩轉幾下。漸漸地，她也能將打亂的魔方復原了，并且越來越熟練……

尹老師氣沖沖地將一本作業本扔到我面前，氣憤地說道：“李老師，你們班上的崔小向太不認真了，作業做得像‘鬼畫符，你叫他罰寫100遍！”

尹老師擲地有聲的一句話，嚇了我一跳。崔小向這學生學習很好，每次作業都很認真，從沒有出現過像“鬼畫符”情況，沒想到，現在崔小向的作業卻做成了被尹老師稱為“鬼畫符”，這讓我很驚訝。

我心情復雜地拿起崔小向的“鬼畫符”作業本，翻開一看，眼前不覺一亮，只見作業做得整整齊齊，字跡工整，只是在每道題的旁邊，又畫蛇添足似的配了一幅小狗小貓小魚小蟲等卡通圖畫。再仔細一看，發現這些畫與每道題都相映成趣，妙趣橫生，很有創意，這些畫，似乎將呆板的作業變得生動有趣起來。看著看著，我忍俊不禁地笑出聲來，還自言自語道：“這些小插圖畫得真有趣，這是我看到的最有創意的作業了。”

我剛走進教室，就聽見有同學沖著崔小向嚷著：“鬼畫符！”“鬼畫符！”

崔小向聽了，不僅不惱，反而做出一個怪臉，沖同學搖頭晃腦道：“我就是一個‘鬼畫符，張牙舞爪的，嚇你一大跳！”

看到崔小向幽默、詼諧的動作和語言，我忍俊不禁地“撲哧——”一下笑出聲來。看來對尹老師給他起的這個“鬼畫符”綽號，崔小向并沒有產生逆反心理，反而感到很受用，這讓我忐忑不安的心稍微有些放下，不過，我心里好像還有東西被堵住了一樣，有些隱隱作痛……

幾天后，我搞了一個小小的作業評比活動。我將學生們的作業全貼在教室后面的墻報上，讓全班同學自己參與，評選自己認為做得最漂亮的作業。這項活動一展開，得到學生們積極響應。

放學了，同學們還聚在教室后面，對一本本作業認真欣賞著，寫下自己認為做得最漂亮的作業。看到同學們聚精會神地評選著，我心里暖洋洋的，我覺得這項教學創意很有意思，讓同學們用自己的眼光去看，也許比我們老師的眼光去看，更新穎、更獨特。

評選結果出來了。讓我驚奇的是，崔小向的那配上插圖的“鬼畫符”作業本，成為同學們點贊最多的作業本，被同學們一致評為是最有創意、最漂亮的作業本。

尹老師看到同學們的評選結果，大為驚訝。她一遍遍地喃喃自語道：“怎么會是這樣？怎么會是這樣？”尹老師久久佇立在那里……

從那以后，尹老師好像變了個人似的，一掃以往不茍言笑的面孔，臉上常常溢滿暖暖的笑容。她常常與學生們在一起交流、溝通，課堂上還常常與學生們來個互動，氣氛十分融洽。詼諧，幽默的話語，不經意地就從她口中流出，增添了一種喜劇效果。課堂上，蕩漾著一股股春的暖流，學生們也漸漸地喜歡上了這個頭發花白的老師。

一本被她稱為“鬼畫符”的作業，竟讓尹老師改變了思想觀念，真是一件值得欣慰的事情。

鞠萍姐姐的話：

這幾個同學的綽號都很有個性特點，具有畫龍點睛的魔力，一聽到或看到這些綽號，他們的形象就栩栩如生地出現在我的眼前。親愛的讀者朋友，你身邊有這樣有趣的綽號故事嗎？也說來聽聽吧。endprint