讓語文課堂變得簡單

孫蕭白

怎樣打造高效的課堂，進行有效的訓練？我認為有兩個關鍵詞：一是“語文味”，另一個是“簡單”。“語文味”是在進行課堂教學時，首先要明確，正確理解和熟練運用祖國的語言文字是語文學科的基本任務，學生能運用習得的語言獨立閱讀，交流。“簡單” 不是走過場，而是立足于教材，基于學生已獲得的知識能力、情感體驗，優化教學內容，選擇重要的教學生長點，進行有效的教學。

教學環節外在的簡單與內在的精練

著名語文教育專家張慶先生在《改革語文教學要用減法思維》一文中這樣闡述：“語文教學的時間是個常數……華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用。如此進行語文教學，其效率怎么能高得起來呢？”所以，當前的語文課堂，老師要慎重、有節制地運用新的教學手段，堅決摒棄煩瑣分析的一言堂模式，要倡導架構合作的高效課堂。

關注文本，因文而異——課堂結構求“簡”。文本特點主要關注的是文本的“體裁”和“類型”。不同體裁的文本其教學特點是不盡相同的。教師在課堂教學中就要把握不同體裁文本的特點，設計簡單而又精練的教學環節，在簡化自己教學過程的同時，引導學生掌握學習方法。

關注學生，因時而異——自讀時間留“足”。閱讀教學的根本目的是培養學生獨立閱讀的能力，讓學生在實踐中掌握讀書方法。因此，在教學中，要大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，給足學生思考的時間和交流的時間，讓學生質疑，發問，在交流中解決問題。

教學方法形式的簡單與應用的合理

在實際教學中，我們應該根據課文的不同類型，從學生已有的知識能力出發，設計出高效的教學方法，力爭做到讓學生一課有一得?！敖虩o定法，貴在得法”。在教學方法的選擇上要注意以下幾點。

有效提問，提高課堂教學效率的關鍵。提問是點燃學生思維的引線，問題的質量體現本課的訓練重點。設計有效的課堂提問，要做到“精”“度”“情”“評”。

“精”，指精練。教師課前要認真地鉆研教材重點和難點，精心設計一兩個問題，形成模塊教學，引導學生與文本對話，在小組中交流。

“度”，指有思維度和梯度。教學中設計的問題要抓住教材重點和難點，也要針對不同層次的學生提出不同類型的問題，引導學生由淺入深，層層推進，步步深入。

“情”，指提問要符合學生的年齡特點、心理特征，能激發學生興趣盎然地學。

“評”，我認為很重要。好的教學評價，能激發學生興趣，啟迪學生思維，激活課堂氣氛，優化教學過程。這里的評價分為學生自評、生生互評和教師評價。

教師評價，首先要鮮明地指出學生回答得“對不對”，其次要評“好不好”。教師的表揚要有實指性，不空泛。

巧妙運用自評和互評，能讓學生的個性得到更好的發展。當學生答完后，可讓學生自己評一評，鼓勵學生相互評價，如同桌互評、小組互評，讓學生在交流中相互補充，能力強的學生思維更加有序，表達更加流暢，能力暫時弱的同學能得到幫助與提高。

多邊互動，張揚學生個性的平臺?！读x務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應該是在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！币虼私處煈摼慕M織學生進行各種形式的學習活動。

組織小組討論，交流，有利于解決問題。教師要創設情境，架構教學模塊，讓學生在問題的引領下，自主探究課文，與文本對話，在和同學的交流、碰撞中生成結論。最后在全班反饋時，老師適時地點撥啟發，學生獲得知識與能力。

1.用好語文書，敢于開發與利用教材。教學《把我的心臟帶回祖國》《最后的姿勢》這幾篇課文時，我就注意環境描寫教學的滲透。我讓學生明白什么叫環境描寫，透過環境描寫體會人物情感和文章中心。

2.挖掘生活與語文教學的結合點。教師要有目的、有計劃地組織學生參與語文實踐活動。這不僅能鞏固所學的知識，還能開闊學生的視野，激發學生學習語言的興趣，學生的能力也在運用中得到提高。

3.借“力”豐富語文學習的方法。學生可以用百科全書似的網絡查閱資料、圖片，這樣可以大大拓寬學生的知識面，提高學習的興趣和解決問題的能力。

課堂練習題型的分層

練習是語文教學的重要組成部分。好的課堂練習，既能夯實學生課堂所學，又能活躍課堂氣氛，拓展學生思維。我認為課堂練習的設計應做到以下幾點。

1.鞏固雙基，重點突出。許多雙基知識分散在不同課文中，教師要注意教材整合，使學生更加系統、清晰地掌握區分。

2.讀寫結合，學以致用。這里的“讀寫結合”是在教學中培養學生的各項閱讀能力。教師在教學中要能夠準確把握一篇課文的亮點，設置相應的練習，讓學生在學習中得到鍛煉、提高。

3.適度拓展，全面提升。不難發現，語文成績的提高很難通過題海戰術實現，要靠學生的海量閱讀。教師要開展多種形式的課外閱讀實踐活動，讓學生大量閱讀，快樂閱讀。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”語文課堂要按照語文教學的規律去做，回歸語文本質，從學生實際出發，沒有過多的“細枝密葉”，卻“瘦勁秀挺”，讓一枝“語文課堂之花”催生學生“春意盎然百花開”。

作者簡介：江蘇省鎮江市穆源民族學校語文教師。