淺論高中語文教學中人文素養的融合與培養

曹紅建

語文教學中不僅需要傳授知識與技能，同時還要培養學生的人文素養。高中階段學生學習的要求需要能夠更加深入地學習知識與技能，人文素養也是學習中極為重要的一部分。它既是學生深入語文學習的利器，也是對學生三觀與人格培養的正確導向。

一、 規劃教案，改變觀念

鑒于人文素養的培育更多要求教師在素質教育部分增加比重，所以教師在面臨傳統教學模式時需要針對實際重新規劃教學大綱。教師在進行教案設計時必須要針對此重點，有計劃地設計教學進程，按照學生的認知水平與接受水平分段進行教學。除此之外，教師需要做的就是改變傳統教學觀念，改變固化的教學方式，代之以與素質教育結合的新型教學方式。教師需要做的就是培養學生的人文素養與精神，開闊學生看世界的寬度與廣度，加深學生思考問題的深度。只有這樣，學生才能夠知識有解，同時結合課本內容形成屬于自己的想法與觀念。例如在教學中我經常選擇多角度培養學生看問題的視角。好比在《祝福》一文中，我請學生講述站在不同角色的位置上怎樣看待祥林嫂身上發生的事。學生通常會主動思考，結合課本中的線索與當時背景猜測不同人物的想法，在這一過程中學生就已經學會如何去看待人與人之間的差別了。教師引領學生進入那個時代，使學生學會設身處地，懂得不同處境下人們做出的選擇與產生的情感的不同，在不斷的感悟中體會到人文二字的內涵。

二、 設計活動，實踐感悟

實踐是認識的途徑之一。學生在實踐中可以對認識有著更加深刻的印象。教師在教學中可以增加活動類的課堂活動或者課后作業，如此學生在活動中就可以體會到人文精神的存在。教學活動的設計可以為學生增強人文精神與素養培養的真實感，使學生更容易將人文概念與現實生活聯系起來。例如，我在教學中就曾經設計過一個課后活動并取得了較大反響，學生在其中收獲極大。鑒于學生的課后時間較多，我選擇利用學生的課后時間進行活動，即讓學生注意從家到校的道路兩旁的樹木有沒有受傷的疤痕等，同時請學生設計如何去幫助樹木更好生活，對此便有學生設計了利用有機色彩結合樹木疤痕畫畫。這樣學生在生活中也感受到了人們之間的聯系與情感。活動對學生的意義不僅是實踐作業，同時也是加深其與這個世界的聯系、讓學生獲得更多人文感悟的好方法。

三、 聯系習作，有效復習

教師在教學中除了能夠幫助學生養成人文精神與素養，在復習階段也能夠有效教導學生。在人文素養的養成與鞏固中，鑒于其獨特性，教師可以利用如寫作、分享心得等方式來引導學生說出感悟，互相學習。例如在我的班級中就經常進行小型寫作，在規定作文題目為生活中的事情之后，學生基本都會選擇將現實發生的事情講述出來同時加上自己的感想，隨后的作文分享就可以充分引導學生人文素養與精神的培養。作為教師我通常會規定學生必須匿名寫作，寫作完畢后學生互相修改作文并寫評語，這也是幫助學生養成人文精神與素養的一大方法。

在語文教學中語文素養的養成與人文精神的滲透相互結合，難以分開，教師需要將這兩者同時進行培養。借助榜樣的力量向學生傳遞著語文素養與人文精神，且教師還可以利用課后活動等方式來引導學生將人文精神與現實生活結合，從而為培養有綜合素質的人才做出努力。

作者簡介：江蘇省如東高級中學語文教師。