播撒夢想的“種子教師”

劉曉蕾

習近平總書記說，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。對貧困地區來說，尤其如此。老師能看多遠，學生就能走多遠，老師的學識與眼界，很大程度上決定了孩子們的能力和志向，影響著他們未來會過上怎樣的生活。滇西邊境山區出國留學項目給了當地老師和學校管理人員一個站得更高、看得更遠的機會，也就是給那里的孩子們打開了一扇走出貧困的窗。

滇西，高黎貢山、怒山、無量山、哀牢山縱貫其中，怒江、瀾滄江、金沙江和元江等江河奔流其間。這里有騰沖的火山熱海，有麗江的玉龍雪山，有西雙版納的原始森林，有數不清別具特色的少數民族村寨古城，是眾多旅游愛好者心目中的秘境勝地。

然而旅行者眼中的這片人間仙境，也是中國14個連片特困地區之一，這里集少數民族地區、邊境地區于一體，貧困面廣、程度深，是邊境縣和世居少數民族最多的集中連片特困地區，不僅經濟發展水平較低、基礎設施修建不足，基本公共服務，特別是教育領域的公共服務也嚴重不足。數據顯示，2010年，該地區人均教育支出僅為1410.9元，高中階段毛入學率比全國平均水平低31.6個百分點，教育設施整體落后，師資力量明顯不足。

2011年，中央扶貧開發工作會議召開，會議決定把包括滇西邊境山區在內的14個連片特困地區作為未來10年扶貧攻堅的主戰場，予以重點幫扶，并確定了部委定點聯系片區的工作機制，滇西邊境片區是教育部定點聯系的片區。為此，教育部立足滇西教育發展落后、素質型貧困問題突出的實際，充分發揮教育系統的優勢，積極推進定點聯系滇西工作，促進滇西區域發展與扶貧開發，并精心設計實施了定點聯系滇西八大精準幫扶項目。

“滇西邊境山區出國留學項目”（以下簡稱“滇西項目”）就是其中之一。

常言道，知識改變命運。習近平總書記指出，扶貧必扶智，讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。教師正是傳遞知識、提供良好教育的重要載體。

2013年，為落實中央、教育部扶貧工作，國家留學基金管理委員會（以下簡稱“國家留學基金委”）面向教育部對口支援的滇西邊境山區，設立了旨在提升該片區中學英語教學、教研整體水平的“滇西邊境山區中學英語教師出國研修項目”。

2016年，國家留學基金委又增設了旨在提高該片區中學管理人員管理水平的“滇西邊境山區中學教改出國留學項目”。

在項目實施過程中，國家留學基金委堅持精心設計項目環節，精心遴選一線教師，精心安排國內專業預備教育，精心選擇國外學校，精心布置留學任務，精心組織回國總結，精心推動發揮作用，精心評估反饋工作，并以差距、問題、任務、分享、目標和效益為導向，鞏固留學成果，形成留學效益閉環。

如今，5年時間過去了，兩個項目共選派了21期671名滇西邊境山區中學校長和英語教師，分別前往美國麻省大學波士頓分校、加拿大渥太華大學、英國雷丁大學、澳大利亞昆士蘭科技大學、新加坡南洋理工大學國立教育學院進行3個月的研修學習。在出國留學之前，留學人員還需在北京語言大學參加國內專業預備教育，為出國留學做好語言上、專業上和文化上的知識、技能和心理準備。截至目前，已實現滇西邊境山區10州市56縣全部114所高中，每所學校至少有1名英語教師出國留學，每縣至少1名校長出國留學的“雙覆蓋”目標，為滇西邊境山區培養了一批扎根邊疆、扎根基礎教育的優秀骨干英語教師與校長。

項目的成效究竟如何，不是幾個簡單的數字就能體現的。為進一步了解項目發揮的實際成效，探索“種子”教師發揮的效應及教育精準扶貧的有效路徑，國家留學基金委委托云南師范大學課題組對項目進行調研，以促使項目更加科學合理地開展。課題組走訪了2016年—2017年派出的8個州市12個縣區26所中學，回收了181份教師問卷和969份學生問卷，進行訪談42次、集體訪談15次，涉及訪談人數107人。實地課堂觀察18次，收集各項目教師課堂教學視頻18份、教師個人經驗分享視頻28份。

“原來我的生活像一潭死水，每天就是重復同樣的工作，整個人活得像個老人家一樣，回來以后大家覺得我整個人都變了，都叫我神仙姐姐?！?/p>

“回國后，我變得更有耐心了，對學生更寬容了，更能容忍他們的錯誤了?！?/p>

“原來老師總是兇巴巴的，現在老師愛笑了。以前英語學習太枯燥了，我們連漢語都還說不好，還要學英語。但是現在我們上課不犯困了，我們喜歡上英語課。”

“在國外有人會問，你們這樣的普通中學老師怎么會出國留學？我們會說，是國家送我們來的！那種自豪是發自內心油然而生的。”

“剛出國的時候，看到中國制造的商品會覺得自豪，然而一段時間后我會更深入地思考這種中國制造背后隱含著可能的污染、廉價的勞動力、缺乏創新的機械制造，我決定回來以后好好教學生，讓他們以后去創新，報效祖國?！?/p>

滇西項目5周年經驗交流會上，課題組負責人韋穎分享了很多她在訪談中聽到的來自老師和學生的聲音，其中無不透露出項目帶給他們學習、生活乃至整個人生翻天覆地般的變化。

通過大量的數據收集和分析，韋穎帶領的課題組認為，5年來，滇西項目取得了三個方面的顯著成效：一是教師在專業理念轉變、知識增加、能力提升三個方面的直接成效；二是激發生命成長的內在訴求、形成學習共同體、梳理國際視野、滋養感恩之心、升騰家國情懷的衍生成效；三是探索教育精準扶貧的有效途徑、探索“任務驅動式”教師培訓模式、探索農村教師自我成長發展模式的綜合成效。

“農村教育是我國教育發展中的‘短板，農村教師是農村薄弱學校發展的靈魂。滇西項目為邊境地區、貧困地區、民族地區教育精準扶貧提供師資保障。為云南滇西農村學校培養了一批‘留得住、教得好、有發展的英語教師，是農村教師成長發展的一項有效培訓支持項目?！表f穎代表課題組，對滇西項目5年來的工作作出了如上評價。

滇西項目只是云南省教育扶貧工作的一個縮影。經過多年努力，如今，云南省共有義務教育階段學校1.3萬所，普通高中480所；建成11個職教園區和42個職教集團，立項建設12所省優質高職院校和27所國家、省級現代學徒制試點學校；全省有各級各類高校79所，高等教育在校學生105.8萬人，高等教育毛入學率達到37.7%。省委、省政府高度重視，對標教育部等6部委《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》，制定并實施教育精準扶貧實施方案，教育脫貧攻堅取得了明顯成效。

參加滇西項目的教師通常被稱為“種子教師”，意為希望他們回到各自的工作崗位后，能像一粒種子一樣萌發、成長，以點帶面地推動滇西邊境山區英語教學和學校管理水平的發展。5年來，一批批的項目受益者也以他們的行動證明了項目的價值。他們或成為當地的骨干教師，或成為優秀的學校校長，他們帶領下的班級和學校都取得了令人矚目的進步。

對滇西的孩子們來說，這些老師也是播撒夢想的“種子教師”。崇山峻嶺也許阻隔了滇西孩子們探尋山外世界的目光，限制了他們的想象，甚至讓他們安于現狀。然而這些有機會走出大山，漂洋過海、領略過異域風情的教師，卻會在他們的學生心中埋下一粒憧憬的種子。也許有朝一日，這粒種子將會萌芽，給予這些孩子沖破地域牢籠、改變現狀的勇氣，帶領他們走向風景截然不同、更廣闊的天地。