文化體驗教學對英語專業學生學習的影響

【摘要】改革開放以來，我國對外交流越來越頻繁。作為國際交流中重要語言工具的英語，在我國的教育中越來越受到重視。作為我國高等教育機構的大學，其英語專業教學也變得越來越重要。在課程改革的背景下，很多大學的英語專業教學，逐漸開始應用文化體驗的教學模式，這一教學模式對于學生的發展具有極大的影響。接下來，本文就探究文化體驗教學對英語專業學生的影響。

【關鍵詞】文化體驗教學；高校英語專業；學生學習；影響

【作者簡介】薛黎，湖北經濟學院。

前言

英語新課標指出，英語教育是為了培養出具有創新能力和跨語言文化交流能力的人才，從而提高我國的國際競爭力，并為國民的國際交流能力奠定堅實的基礎。大學作為我國高等教育機構，英語專業是其重要的組成部分。在大學的英語專業教學中，采用文化體驗教學對于學生的發展具有極大的影響，尤其是學生的語言和文化能力。接下來，本文在概述“文化體驗”教學和教學現狀的基礎上，探究文化體驗教學對英語專業學生的影響。

一、文化體驗教學概述

文化體驗教學是體驗式教學的組成部分，源自于美國學者Patrick R·Moran的“文化教學過程中的體驗式學習循環模式”。所謂的“文化體驗”，就是指接觸不同的文化和這種文化影響下的生活方式。文化體驗分為兩種：一是親自參與到另外一種文化的生活當中，也就是直接的體驗；二是在語言課堂教學的過程中通過學習文本材料而了解不同文化的生活，即間接的體驗。在一般的高校英語專業教學中，文化體驗教學都是指后一種。通過這種間接文化體驗，能促使學生理解不同文化知識的內容、方法以及原因，并最終形成自我的意識。

二、高校英語教學的現狀

當前高校英語專業的教材都是根據新課標編排的，選材真實，可操作性強，富有時代感且包含了較多的西方文化，但內容較為抽象，加之當代大學生都是應試教育體制下的產物，對于目的語國情、社會、文化、知識的掌握程度較為淺薄，嚴重缺乏相應的文化背景知識，由此導致他們在解讀相關教材內容時，很容易出現不解和誤解。而且，很多高校的教師在授課時大都采用統的英語語言教學法，即語法翻譯教學法，這種傳統的教學模式注重培養學生的語言能力，往往都忽視了培養學生的文化能力與文化移情能力。而造成這一現象的主觀因素是：很多高校的教師在長期的教學生涯中已經養成了習慣，他們因循守舊，不愿意再花費時間和精力進行改變。而且有些教師其自身的社會文化知識也不高。從客觀因素方面講，某些高校的教學設施、教學場地以及課時安排等方面，無法幫助教師完成文化體驗教學，自然也就無法提高學生的英語語言水平與社會文化知識。

三、文化體驗教學對英語專業學生學習的影響

當前，隨著我國對外開放政策的進一步推進，我國與世界的聯系活動日益增多，作為對外交流語言工具的英語，其在教學中的重要性不言而喻。在國際交流中，口語（書面）表達和識別交際意圖是影響交際雙方進行交流溝通的重要因素。如果說話者（寫作者）對于要交流者的語言文化背景不熟悉，說出（寫出）交際意圖，而聽者（閱讀者）也會因為文化語言知識背景的不同產生誤會，這種誤會往往會造成極為嚴重的后果。因此，在當前時代，單純的英語語言教學已經無法滿足時代發展的需求了，高校英語專業教學必須加強語言文化背景知識的講解，即進行文化體驗教學，這也是高校深化教育教學改革的必然趨勢和重要的方法。

當前，受我國應試教育體制的影響和限制，我國各大高校的學生在英語語言國家的國情、社會、知識和文化方面普遍缺失，在高校英語專業教學中引入文化體驗教學，能有效提升學生的目的語社會文化能力。在實際的教學中，教師通過關注學生的不同文化性格，進行因材施教，為學生營造輕松、愉悅、和諧、良好的學習氛圍，拉近師生之間的關系，同時，教師盡可能地在教學中培養學生對英語語言國家不同文化的感情色彩的理解和掌握能力，通過對學生進行思維對比，使他們根據中國文化內涵的理解，掌握英語語言國家的社會文化以及文化的背景，并通過文化體驗學習相應的跨語言文化交際的能力。在這一過程中，教師本身必須要具備豐富的英語語言國家的文化背景知識，這樣才能在文化體驗教學中滿足學生的學習需求，從而達到良好的教學效果。

此外，教師在課堂學習之余，還要鼓勵、引導學生積極參加各種社會團體舉辦的教育課程和講座，通過廣泛的課外閱讀、收聽英語廣播以及看原版英語電影、電視劇、聽原版英語歌曲等方式，增強他們對英語語言與我們漢語言在文化方面差異性的認識，不斷通過這些方式加強自己在英語語言國家的文化、社會和知識方面的積累，從而提高跨語言文化進行國際交流的能力，能夠與英語語言國家的友人進行良好的溝通、交流。

四、結束語

英語是高校教育的必修課程，在當前大學的英語專業中，很多學生都嚴重缺乏英語語言文化背景知識，導致在很多課堂閱讀教學中，產生不解和誤解的現象，這樣不利于發展學生的英語核心素養。因此，在當前的高校英語專業教學中，教師必須開展語言教學與文化教學相結合的教學活動，也就是文化體驗教學模式，這樣能有效培養大學生群體的文化意識，使他們移情于英語語言國家的國情社會文化知識。這樣不僅利于學生英語語言能力的提升，還能促進大學生群體交際意圖的表達和理解，從而形成英語語言水平與文化知識背景能力互相促進的良性發展狀態。

參考文獻：

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