初中英語口語測試的效度和信度分析

【摘要】信度和效度是影響測試的兩個重要因素。初中英語口試形式、任務類型、成績評定標準和測試實施等方面都影響著初中英語口試的效度和信度。具有較高信度和效度的口語測試對英語教學具有積極的反撥作用。

【關鍵詞】初中英語口試；信度；效度；評分標準

【作者簡介】金鵬（1994.11-），女，吉林人，吉林師范大學，碩士研究生在讀，研究方向：學科教學（英語）。

初中英語口試的目的是通過科學、合理的口語測試檢驗學生真實的口語交際能力。信度和效度是衡量測試好壞的重要指標，信度好、效度高的口語測試更能真實地反應學生口語能力。因此，對信度和信度進行分析，科學的口試試題、合理的評分標準和嚴密的施考更有利于準確地反應學生真實口語能力，對教學具有積極影響。

一、初中英語口試的信度和效度

1.信度和效度的內涵。測試的信度是指一次測試在多大程度上具有一致性。測試如果能在不同的時間（上午、下午）獲得同樣的結果，這個測試就有信度。語言測試的效度是指測試在多大程度上考了希望考察的內容，考生的成績是否合理地顯示了其真實語言能力。信度和效度是衡量測試合理與否的重要標準，二者相互依存，相輔相成，要把握好二者的關系。一個考試在具有較高信度的情況下缺乏效度，但要具有效度，首先必須具有信度。初中口試考察學生的口語能力的前提是測試結果具有較高的可靠性，如果不看效度只看信度，則沒有了實際意義。如何保證初中口試的效度和信度是值得思考與研究的問題。

2.初中英語口試信度和效度的影響因素。

（1）科學的口試試題。測試內容要與測試目標一致，初中英語口試的目標是檢驗學生在交際情境下的真實口語能力。所以，測試內容既要保證真實性，又要考察學生口語微技能和交際策略的運用。初中口試測試試題內容過長、難度較大、考察能力區分度不明顯都不利于口試信度的提升。所以，出題者應選擇與初中教材聯系緊密的功能話題，圍繞學生日常學習中熟悉的話題設計口試試題，并進行分析整合，刪除區分度低的項目。

（2）合理的評分標準。評分員信度是指評分員對每個項目、每個考生評分的一致性。在評分過程中，評分標準和語言產出都是具有客觀性的，而判分過程具有主觀性，是評分誤差的主要來源。評分員對評分標準的理解要求具有一致性，對考生語言產出行為的接受具有完整性，對分數或等級的判定要求客觀化。以上的這些要求都需要考前對考官進行嚴密的培訓，指導，檢驗。初中口試的評分標準也要從整體到細節，對學生口語整體表現有測評標準，對于學生的微語言技能也要有具體的參考評價量表。

（3）嚴密的施考過程。所謂施測信度，是指測試的準備形式和測試過程是否具有可靠性。這屬于外部影響因素，涉及測試流程安排和考場環境等方面。初中英語口試的時間應控制在10-15分鐘，避免學生和監考老師的倦怠。口試地點盡量安排學生熟悉的環境，減少學生的緊張心理。評分標準、考場注意事項、評分記錄表及錄音機等考務材料應提前準備好，分發到監考老師手中。

二、高信度和效度的初中英語口試對教學的啟示

初中英語口試是考查學生的英語口語能力教學評價的重要組成部分之一，口試結果是判斷英語教學目標設置正確程度、反饋教學效果和調整教學活動的重要依據，對英語教與學有著很大的反撥作用。好的口語測試應盡可能保證效度和信度，減少負面反撥作用，這要求初中英語教師在日常的教學中應注意以下幾點：

1.加強聽力訓練和口語訓練的結合。從心理語言學的角度看，聽說緊密相連，不可分割。教師在進行口語教學時必須做到聽說結合，一方面要加大聽的輸入，只有大量的、可理解的輸入才能培養出語言的語感。因此，要提升學生的英語能力，要加大對學生的英語材料的輸入，加強其對英語的理解力。同時，不斷地設計合理的教學活動，使輸入的語言材料及時不斷地進行輸出，增強口語訓練，提高學生的語感。

2.創設交際情景，增強文化導入。學習外語的目的就是具備跨文化交際的能力。初中教材每單元都設計了與日常生活緊密相連的口語任務，但受考試因素的影響，許多教師往往不注重這些口語任務練習，而且教材中所給出的關于英語文化等背景知識也十分有限，造成很多學生口語差，文化知識匱乏。這要求初中英語教師應具備全英授課的能力，不斷學習英語文化，為學生創設較為真實的交際環境。只有英語教師以身作則，學生也就會在英語環境中堅持說英語，學習更多的英語文化知識。

3.引導學生運用靈活的交際策略。自然地進行話輪轉換是良好英語交際策略的要求。學生在課堂上的會話是雙方或多方參與的，一方的“獨角戲”不是成功的會話活動。教師要教授學生話輪轉換技巧，例如，發表完見解后，可以用“Whats your opinion？”，“Do you agree...”，“I think you know more about...”來將話輪轉交給他人。用“Yeah”，“Right”，“I see”來接過話輪。另外，體態語也可以幫助理解交際。

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