基于活動學習理念的初中信息微課應用

張健平

一、開發微課教學內容，拓展學生認知范圍

初中信息技術教學內容繁多、復雜，既有理論知識的學習，又有實踐操作技能的學習。在學習活動中教師必須提前做好備課計劃，將微視頻巧妙融入教學中。尤其在理論知識的學習活動中，如果教師能夠很好地運用微視頻功能，定能將難以理解的概念講解得生動形象。微課教學內容的設置需要把握幾個關鍵詞：科學性、趣味性、系統性。信息技術的教學內容專業性較強，相對枯燥，教師在教學過程中，如果能夠將微視頻設計得極具趣味性，學生將會投入更多的精力進行學習。

學習蘇科版《動畫基礎知識》時，教師播放課前設計好的微視頻讓學生觀看，微視頻中教師以走馬燈和皮影戲為引子，引出現代動畫片。學生在觀看的過程中，好奇心被激發出來。學生紛紛主動討論走馬燈和皮影戲相關的知識。教師順勢引導學生理順動畫的發展軌跡。學生在互動交流中逐漸了解了動畫的相關知識，探究熱情高漲，學習認識范圍得到極大拓展。教師巧妙地將傳統文化內容融入微視頻中，讓學生感受到傳統文化知識的博大精深，激活了學生的學習熱情，可謂一箭雙雕。

趣味化的學習內容才能有效激發學生的學習熱情，促使學生積極主動探索知識，歷練學生綜合能力，提升課堂交流互動頻率，確保教學活動的順利開展。

二、把握微課投放時機，歷練學生思維能力

在信息技術微課教學中，教師必須抓住學生認知基礎和思維點，做好充分的調查研究，設計出更適合學生學習需要的教學方案。為了吸引學生學習興趣，教師時不時引入微視頻，助力教學活動的開展。在使用的過程中一些問題也凸顯出來，教師無節制地投放微視頻的做法肯定是不合適的，學生會產生審美疲勞，不利于學生思維能力的發展。所以教師要充分把握微視頻投放時機，以吸引學生注意力。

學習《“形狀補間”動畫》時，教師展示做好的動畫影片“紅色圓變藍色正方形”，學生進行嘗試。學生在進行實踐操作的過程中，教師要及時予以指導，并引導小組內部進行合作。學生完成作品后，教師讓學生以自薦的形式，展示自己的作品，課堂學習氛圍濃厚。為了讓學生對“形狀補間”動畫基本步驟有整體感知，教師出示微視頻進行總結。學生在觀看過程中，逐漸形成了完整系統的知識體系，認知更加深刻，思維更加活躍。

當學生思維受阻時，教師可以投放微視頻，讓學生在觀看的過程中習得知識，獲得學習技巧和方法，生成解題思路。當然，在教學活動結束后，教師也可以借助微視頻，進行課堂小結。及時有效的課堂小結，讓學生對文本知識有了系統、清晰的把握。

三、豐盈微課展示形式，彰顯學生信息素養

信息技術教學旨在激發學生主動學習意識，歷練學生思維能力，凸顯學生個性特色，培養學生信息技術素養，適應現代社會發展需要。如何才能實現這一教學目標，考驗的是教師的智慧。初中階段，學生的表現欲望更強烈，豐富多彩的動畫內容更能吸引他們的注意力。教師要抓住學生這一心理特點，利用豐富多樣的微課形式，讓學生主動參與到學習活動中。

在學習程序設計時，教師讓學生聯系生活實際制作一個微視頻，為了使制作的內容更加生動形象，教師也參與其中。有的學生設計的微視頻以圖片展示加知識講解為主，有的學生的微視頻以生活內容為載體，進行具體化講解。制作結束后，教師選出優秀的微視頻，讓學生到講臺展示、講解。學生熱情高漲，都希望有機會展示自己的微視頻。讓學生自制微視頻，不僅凸顯了學生的主體地位，還能培養學生動手操作能力、實踐能力、組織能力，對學生信息綜合素養的提升有很大幫助。

通過對信息技術知識的學習，初中生已掌握了一些視頻制作的知識和技巧，教師可以放手讓學生制作微視頻。這樣學生的想象力和思維能力都能得到一定程度的鍛煉，教學效果自然值得期待。

初中信息技術活動教學中滲透微視頻，實現了教學的趣味化和多樣化，吸引了學生的注意力，迎合了學生的學習需要，對信息技術理論知識的學習和實踐操作的順利完成有很大幫助。在具體操作中，教師要根據教學現實和學生興趣點，開發微課教學內容，使篩選的教學內容更加符合初中生身心發展需要。在此基礎上把握微視頻投放時機，歷練學生思維能力。微視頻是初中信息技術教學重要的促進力量，教師應將其成功介入教學實踐中，為課堂教學的順利、完整進行創造條件。

作者單位 南京師范大學附屬中學新城初級中學