小學品德與社會活動課組織策略

尚海

小學品德與社會課程是學生良好品德構建的重要途徑，是知與行的統一，注重讓學生在體驗、探究和問題解決的實踐中形成良好的道德品質。活動課是指通過兒童的親身體驗來獲得直接經驗的課程。教師要想有效利用活動課，必須科學組織實施。

一、課前準備，發揮學生的主體作用

活動課的開展需要充足的準備，特別是對于能動性較差的小學生來說，課前準備更應該細致化。為確保小學品德與社會活動課有序展開，發揮學生的主體作用，教師要對有關內容進行梳理，科學分好小組，讓各小組根據活動課的要求進行資料搜集、社會調查、案例分析、預設辯論、演練角色扮演等，激發學生的能動性，保證活動課的順利開展，為學生進一步學習做好一定的鋪墊。

《請到我的家鄉來》一課中，激起學生對家鄉的熱愛之情是這節課的教學目標。教師的講述讓學生感受不深，對家鄉很難有一個整體認知。因此，教師利用活動課的方式，讓學生通過活動體會家鄉的可愛。活動之前，先把學生分成三組，一組學生說咱家鄉自然美景，二組學生說咱家鄉美食，三組說咱家鄉風俗習慣，之后讓各小組動手設計“家鄉一日游”的活動。各小組學生可以利用PPT、手抄報、圖片或者小文章等展示家鄉的美。學生借助書籍、網絡或者深入家鄉的大街小巷調查，進行資料收集。家鄉資料的搜集為學生設計“家鄉一日游”的活動提供了資料，為活動課的深入推進做好了充足準備，進而使學生對家鄉有更全面的認識。活動課前的準備工作中，教師利用預設任務，調動起學生的主動性，學生在對家鄉展開資料搜集的過程中，增進了小組合作、協作的意識，同時也為“家鄉一日游”活動奠定了基礎。

二、課中展示，彰顯學生的個性品質

活動課需要一個展示的過程。學生在展示過程中，個性品質得到發展，實現情感、思維的轉化。學習《身邊的變化》相關內容時，小學生通過采訪、觀察深切地感受到身邊的變化，但大部分學生沒有考慮到變化帶來的弊端。為突破這一難點，教師設計了辯論活動：家鄉的變化是不是也給我們帶來了煩惱？正方：家鄉的變化給我們帶來煩惱；反方：沒有帶來煩惱。然后，組織正反兩方學生課前準備辯論資料，進行自由辯論。在精彩的辯論中，學生認識到家鄉的變化，為我們帶來了許多便利，但同時汽車多了，空氣差了，樓房多了，綠地少了，水污染嚴重了。教師最后總結陳述：為消除這些煩惱，我們應該怎么做？學生踴躍提出好的意見和建議。在辯論中，學生的個性得到彰顯，有的學生思維敏捷、條理清晰，有的學生口齒伶俐、字正腔圓。活動課中，通過有序的辯論，學生不僅能夠正確地看待身邊的變化，而且優秀的個性品質得到展現，能夠更好成長。

三、課后反思，強化學生的感知體驗

傳統活動課，學生熱熱鬧鬧參加完之后，活動課就結束了。這樣的收尾方式，使學生沒有反思的機會，學生的感知體驗稍縱即逝，從而大大降低了活動課成效。針對這種情況，教師轉變思想，組織學生進行反思，通過寫活動課小論文、談體會等方法，強化學生對活動的感知體驗，從而最大限度發揮活動課實效，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

學習《我們和誠信在一起》時，教師設計了角色扮演活動。活動課開始前，學生做好準備，分成放羊娃、農夫、狼來演繹《狼來了》的故事，讓學生感知說謊帶來的害處，做人應該誠實守信；隨后再讓學生以小組為單位，分角色扮演《立木為信》的故事，使學生明白誠信的重要作用，各小組輪流展示。活動課結束后，教師讓學生談體會，可以從角色扮演中自己的表現、收獲談起，通過談體會強化學生的感知體驗，讓學生認識到誠信的作用，幫助學生形成良好的品質。活動課后的反思，是學生感知體驗的升華，良好的道德素養深入學生內心，對學生道德成長的作用巨大。

為推進小學品德與社會活動課的高效實施，教師要注重從組織策略給出指引，從課前準備、課中展示和課后反思等環節，引領學生順利進入到活動課中。這讓學生體驗到探索知識的樂趣，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，不斷強化學生對教學內容的理解和感悟，形成基本的道德品質，進而提升活動課教學質量，實現活動課教學目標。

作者單位 江蘇省徐州市劉灣小學