新課程背景下小學(xué)教育管理改革分析

丁立峰

新課程背景下小學(xué)教育管理改革分析

隨著我國(guó)全面實(shí)施新課程改革，小學(xué)教育管理也發(fā)生了一定的變化，在教育管理改革過(guò)程中，要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，按照教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在保證教學(xué)工作有序開(kāi)展的前提下，健全學(xué)校教育管理機(jī)制，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)管，開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，教師之間相互促進(jìn)，這樣才能提高教育管理改革的效率。

一、小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題

全面深化教育改革是為了全面發(fā)展素質(zhì)教育，在小學(xué)教育管理改革中仍然存在著一些問(wèn)題需要教育工作者重視并解決，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一是教育管理者的思想隨著改革的進(jìn)程依然沒(méi)有改變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校教育的直接領(lǐng)導(dǎo)者，在教育管理方面其思想以及管理手段都比較落后，制定的教育管理方案沒(méi)有任何錯(cuò)誤，但只是形式主義，只有方案的存在，沒(méi)有人去實(shí)施。其二，學(xué)校缺乏正確的教育管理模式，一些學(xué)校一味地追求大量生源，而忽略了對(duì)學(xué)生的管理，一旦學(xué)生過(guò)多，管理就容易出現(xiàn)問(wèn)題。其三，應(yīng)該正確對(duì)待教學(xué)質(zhì)量檢查，教學(xué)質(zhì)量檢查主要是以兩種方式實(shí)施的，一種是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，另外一種是對(duì)教師進(jìn)行檢查，學(xué)生與教師都要認(rèn)真對(duì)待，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、新課程背景下小學(xué)教育改革的方向

（一）轉(zhuǎn)變教育管理理念

小學(xué)教師需要意識(shí)到在新課程背景下開(kāi)展教育改革工作的必要性，在此基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)的教育理念，在教育管理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。在教育管理過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生內(nèi)心的想法，不能忽略學(xué)生的基本感受，教師需要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。同樣的，教師需要在教育管理中全面滲透人文理念，制定出有效的教育管理方法，這樣才能夠有效提高管理效率。

（二）完善教育管理體系

在新課程教育管理觀念的指導(dǎo)下，教師需要進(jìn)一步完善教育管理體系，創(chuàng)新教育管理的形式和方法。小學(xué)教育管理改革并不是教師單方面的參與，需要學(xué)校管理者與教師共同實(shí)施。學(xué)校管理者需要充分發(fā)揮自己的管理能力，積極應(yīng)對(duì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，了解學(xué)校中不同班級(jí)的管理形勢(shì)，做好對(duì)教師、對(duì)管理工作的監(jiān)督及評(píng)價(jià)。教育管理者在實(shí)施改革的同時(shí)，還應(yīng)該征求教師和學(xué)生對(duì)改革工作的建議，改革初步完成后需要檢查改革實(shí)施后的成效。學(xué)校還應(yīng)該注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、研究型、高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍，這樣才能夠有效促進(jìn)教育管理工作的不斷完善。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在新課程背景下，為了全面落實(shí)小學(xué)教育管理改革工作，小學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在以往的評(píng)價(jià)方式中，教師都是以學(xué)生成績(jī)的好壞對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的，在教育改革的過(guò)程中，教師需要全面了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要了解學(xué)生的個(gè)體差異，還需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式以及道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，在教育管理中逐漸樹(shù)立以人為本的教育管理體系。同時(shí)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極引進(jìn)高素質(zhì)教育人才，為改革注入新鮮血液。同樣地，學(xué)校管理者也應(yīng)該注意提升自身的思想道德水平和管理水平，在工作中轉(zhuǎn)變消極的工作態(tài)度，將更多的精力和時(shí)間投入到小學(xué)教育管理改革工作中。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)教育管理改革中要注重運(yùn)用創(chuàng)新理念探索新的教育管理方法。學(xué)校管理者及教師要提高認(rèn)識(shí)，解決教育管理改革中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教育管理工作，樹(shù)立正確的教育管理觀念，全面提高小學(xué)教育管理工作實(shí)效。

作者單位 西安市蓮湖區(qū)西關(guān)第一小學(xué)