有效評價點亮小學(xué)英語課堂

章蓓蓓

一、課堂評價要符合學(xué)生的發(fā)展特點

小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力各不相同，有的小學(xué)生比較內(nèi)向，不喜歡表現(xiàn)自己，再加上對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，這就使得他們在課堂上不敢主動回答問題；而有的小學(xué)生比較活潑，回答問題積極主動。這樣教師在對學(xué)生進行評價時，就應(yīng)該采取不同的評價方式，對于比較內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵為主，當(dāng)他們回答正確某個問題時，教師應(yīng)及時給予表揚，從而在潛移默化中培養(yǎng)起他們的信心，使他們喜愛英語課程。而對于取得一點成績就沾沾自喜的學(xué)生，教師則降低對他們表揚的力度，并及時指出他們學(xué)習(xí)上存在的不足，從而使他們意識到謙虛使人進步。教師在對小學(xué)生進行評價時，一定要考慮到學(xué)生的個性差異，使評價內(nèi)容更加真實，更符合新課改下教學(xué)大綱的要求。

二、課堂評價要具有針對性和時效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師也經(jīng)常對小學(xué)生進行評價，但是評價的內(nèi)容比較寬泛，缺乏針對性和時效性，使得很多小學(xué)生并不在乎教師的評價，整個評價環(huán)節(jié)變得可有可無。為此，隨著新課改的不斷實施，教師也應(yīng)該改進現(xiàn)有的評價方式，通過評價環(huán)節(jié)使小學(xué)生意識到自己在哪些方面存在不足，需要進行怎樣的改進等，從而使課堂評價更有信服力。

首先，教師要盡量簡化評價的語言，尤其是針對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們所接觸的英語單詞較少，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師就可用簡單的英語單詞“Nice、Great”等展開評價，學(xué)生能從簡短的語言中感受到教師對自己的肯定，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都相對較高。……