生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的應用

王小輝

摘要：在進入21世紀以來，隨著社會不斷的進步和經濟不斷地發展。未來的社會必將是一個信息化的社會，信息技術的使用能力將會是評價人才的一個新的標準。對于現今的小學生們來說，培養他們的信息技術，是對他們未來負責的一種表現，也是為我國的社會主義建設培養綜合素質全面發展的接班人。在小學信息技術教學的教學方式上，應當充分的契合小學生們的心理，只有這樣小學生們才能主動地去學習信息技術，因此生本教育理念對于小學生的信息技術教學來說是至關重要的。在現今的小學生信息技術教學課堂中應當使用生本教育理念。就此該文結合現實淺談生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的應用。

關鍵詞：生本教育理念；小學信息技術課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0177-02

信息技術作為在社會上生存中的一門主流的技術，對于現今的學生們來說，如何學習信息技術關乎著學生的綜合素質的全面發展。因此在新課標的改革下，已經將信息技術作為小學生的一門基礎課程納入小學生的日常學習任務中。信息技術的學習包含著理論學習和實踐結合理論的學習，可以培養學生們的創新思維意識和動手的能力，可以使小學生們在未來擁有符合社會對其的能力要求。生本教育理念是契合現今小學生的信息技術教學的，將生本教育理念引入小學生的信息技術教學中，可以使信息技術教學的課堂的學習氛圍變得濃厚，可以使小學生對于信息技術的學習擁有自主能力，可以使教師在教學的過程中可以與學生產生交互性，這樣才能提升小學生信息技術教學的教學質量，小學生的綜合素質得到了全面的發展。

1 生本教育的概述

1.1 生本教育理念的含義

生本教育顧名思義就是將學生作為教學的根本，改變在以往的教育過中，將教師作為課堂的主體的教育模式。這種教育模式對于學生來說，可以使學生的思維能力和自主學習的能力得到充分的提高，對于學生成長的基礎階段的小學教育來說，生本教育是至關重要的。是符合中國教育的發展方向的。

1.2 生本教育對于小學生的重要性

1.2.1 生本教育理念可以提升小學生的學習積極性

在學生的小學階段，學習習慣的養成的重要性不言而喻。學生的小學階段是一個相對來說比較沒有自我控制能力的一個階段。在這個階段中，小學生們沒有自我鞭策的能力，他們在日常的生活和學習中比較的隨心所欲。然而這個階段的學生們又充滿著旺盛的好奇心，他們對于一切未知的領域都有著窺探的心理。作為一個優秀的小學教師，應當在教學中使用生本教育，應當積極的引導他們，將他們的好奇心引入到學習中去，在潛移默化中使他們的擁有自主學習的習慣，只有這樣他們的學習積極性才會被調動起來。

1.2.2 生本教育理念可以培養良好的教學氛圍

一個良好的教學課堂氛圍是小學生學習知識的助推器[1]。在傳統的教學理念當中，教師作為課堂的主體，學生處于被動接受的地位。這種教學方式對于學生們來說，沒有激發他們的思維能力，教師們按部就班的將書本的知識逐字逐句的灌輸在他們的腦中。這種灌堂式的教學嚴重的打壓了學生的學習積極性，學生在被動學習中一股腦兒的被灌輸了一大堆的知識，這些學生尚未全部理解的知識堆積在小學生的腦中，扼殺了他們的天性。生本教育的教學理念是將學生作為課堂的主體，小學生們在教學的過程中，形成自主思考的能力，他們思考書本中問題的來源，然后向教師們尋找解答問題的方式。教師和學生們在一問一答之間，良好的教學氛圍逐漸形成，學生在這個教學氛圍中知識得到了提升和鞏固。

1.2.3 生本教育理念可以培養小學生們的思想品質

小學生們是一群是非觀念尚未全部形成的人，特別是對于低年級的小學生們來說。他們判斷事物對錯的標準往往是自身的喜好，沒有養成正確是非觀和價值觀的小學生們是很可怕的。他們的行為沒有自我控制的能力，一旦放任不管，就會成為現今人們眼中所謂的“熊孩子”[2]。生本教育注重學生情感的培養，使他們擁有完整的價值觀，他們判斷事物可以遵循真善美的基本理念。小學階段是學生發展的重要的階段，生本教育是對他們綜合素質的教育，是對他們思想的一次洗禮，小學生的思想品質教育完全可以利用生本教育理念作為基礎進行教學，最終達到綜合素質全面發展的新的社會主義教育目標。

2 生本教育理念在小學生信息技術教學中的教育方式

2.1 注重教學的方式，激發學生學習興趣

學生學習信息技術積極性的是建立在學生對于信息技術的好奇心上的。對于小學生們來說，他們正處于一個思維活躍的階段，這個階段的小學生們對于一切的未知都有探索的欲望。因此信息技術的教師們應當充分的挖掘信息技術教學教材中的可以提升學生學習積極性的部分展示信息技術的魅力，在實際的小學生信息技術實踐動手能力的教學中，學生們擁有很高的學習積極性，他們爭先恐后的進行計算機的使用，但是在信息技術理論的教學中，學生們往往興趣缺失，對于枯燥的理論學習感覺到厭煩。對此，教師們利用游戲的方式，將枯燥的理論教學變得生動形象。例如在講解《計算機的基本組成》的課程中，教師們可以采用角色扮演的方式，讓學生去扮演計算機的組成部分，利用游戲的形式，演繹出一堂生動的計算機組成過程的游戲。這樣小學生們將會在這寓教于樂的過程中學習到信息技術的理論知識。

2.2 制定清晰的目標，為學習尋找到方向

任何學習都需要一個確定的目標，只有找對了學習的方向，學生在學習的過程中才能做到事半功倍，否則學生們的努力學習只能是南轅北轍。在具體的信息技術教學中，學生應當是目標的建立者和完成者，教師應當作為學生為了目標所學習的一個支持者和引路者。學生在學習信息技術的過程中為了達到自身設定的目標而努力的過程就是成長的過程，只有不斷的通過檢查、反饋、優化等等方式學生的學習主動性才能加強[3]。例如在學習《幻燈片編輯》這個章節的時候，教師們可以讓小學生們制定一個學習的目標，在實際的操作的過程中，教師應當先讓小學生們自主的學習。教師們在一旁進行指導，教師們的指導應當是提示性的，不能直接代替學生進行操作，只有這樣學生們才能充分地發揮自身的思維能力，或者通過群策群論的方式攻克學習中的困難，學生們的自主學習的能力得到了提高，學生作為課堂的主體位置得到了體現。endprint

2.3 培養學生們的操作能力，使他們的探索能力得到提高

小學生們在學習的過程中，對于知識的吸收，不是教師們的耳提面命的諄諄教誨，而是學生通過自身操作計算機而得到的知識。小學生們對于這樣得來的知識是珍惜的，他們不會遺忘自身的學習成果。因此，在實際的教學過程中，教授信息技術的教師們應當要充分的開發學生們對于計算機的操作能力。在培養計算機操作能力的過程中，應當做到有針對性，對于年齡偏下的低年級的小學生們來說，培養的是他們計算機的基礎操作能力。這個年齡段的學生，在學習的過程中尚未形成自身的學習方式，因此教師們可以針對這一點培養學生的模仿操作能力，讓學生們通過模仿教師們的操作手法，培養他們的基礎的信息技術的知識。對于中高年級的學生們來說，要培養他們的操作能力和創新思維，在學習基礎的教材內容例如網頁設計、幻燈片制作這些高年級的信息技術課程內容的時候，也要注意培養他們的操作過程中的創新能力，使他們對于信息技術的理解更為充分。

2.4 培養學生的討論協作的能力

小學生們在學習信息技術的過程中，解決學習中遇到的困難的時候，要學會群策群力。只有依靠集體的力量，才能學好計算機技術。因此教師們在信息技術的教學過程中要多組織學生們進行討論學習，特別是信息技術課程中一些容易搞錯的知識點，這些知識難點包括相似的知識點、實際操作過程中容易錯誤的問題和新舊信息技術知識的連接點。組織討論學習的時候，教師們應當在一旁關注，這樣做有兩個原因，一是防止天性自由的小學生們利用討論的機會聊天嬉戲，失去課堂紀律。二是學生在討論的時候，發現問題的答案的時候，可以有求證的對象。在實際的教學的過程中，例如學習《編輯文檔》這個篇目的過程中，教師們可以將學生們分成小組進行討論[4]。教師們可以給學生們定下一個討論的問題，讓學生們在討論時候，尋找問題的答案，學生們為了尋找答案，就會仔細地翻閱書本和交流問題，在這個過程中學生們既得出了答案，也認識到了團隊的作用。討論協作能力對于小學生們來說，是對他們探索知識的好奇心的一次激發，是他們思維能力碰撞的一次機會，對于他們學習信息技術來說大有裨益。

3 結束語

生本教育理念對于小學信息技術的教學有百利而無一害，現今的信息技術教師們應當多多的應用生本教育理念，使小學生信息技術得到提升，綜合素質全面的發展。

參考文獻：

[1] 柏慶華，牛江梅.對中職“生本教育”課堂教學的再思考[J].中國科技信息，2008（16）.

[2] 蔣礫.小學信息技術課堂教學師生問答行為設計“六要”[J].中國電化教育，2007（4）.

[3] 丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程——對信息技術與課堂教學整合前景的展望[J].中國電化教育，2005（2）.

[4] 郭思樂.教育：從控制生命到激揚生命——論教育內部慣習評價導致的可視性教育亞文化向教育文化的回歸[J].教育研究，2004（12）.endprint