小擔(dān)當(dāng)崗位，大責(zé)任意識(shí)

孫莉

【摘要】昌邑區(qū)林蔭路實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“兒童第一，成長至上”為核心教育理念，遵循“讓每一個(gè)孩子慢慢長大”的原則，以校訓(xùn)“責(zé)任 榮耀”為德育工作突破口，將“培養(yǎng)學(xué)生明責(zé)任、勇?lián)?dāng)”作為打造學(xué)校德育特色的目標(biāo)，通過“小擔(dān)當(dāng)”崗位體驗(yàn)讓學(xué)生踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生為榮耀自己、榮耀學(xué)校、榮耀國家而不斷努力。

【關(guān)鍵詞】“小擔(dān)當(dāng)” 主題實(shí)踐活動(dòng) 責(zé)任意識(shí)

2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，其中學(xué)生綜合表現(xiàn)涵蓋的六大素養(yǎng)中就包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。結(jié)合我校育人目標(biāo)“培養(yǎng)健康、聰慧、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌陜和焙托Ｓ?xùn)“責(zé)任 榮耀”。在學(xué)校少先大隊(duì)的倡導(dǎo)下，全校組織開展了“小擔(dān)當(dāng)”主題實(shí)踐活動(dòng)。

一、設(shè)置崗位，讓學(xué)生通過角色擔(dān)當(dāng)，踐行責(zé)任

首先，班級(jí)打破以往的班干部制度，將班級(jí)中每項(xiàng)任務(wù)細(xì)化，設(shè)立“小擔(dān)當(dāng)”責(zé)任崗，如為花草澆水除草的有“花草擔(dān)當(dāng)”；清掃地面的有“地面擔(dān)當(dāng)”；擦黑板的有“黑板擔(dān)當(dāng)”；為學(xué)生分飯的有“打飯擔(dān)當(dāng)”；負(fù)責(zé)同學(xué)站隊(duì)行走的有“路隊(duì)擔(dān)當(dāng)”；負(fù)責(zé)門玻璃衛(wèi)生的有“門面擔(dān)當(dāng)”此外還有節(jié)電擔(dān)當(dāng)、個(gè)人衛(wèi)生擔(dān)當(dāng)、課間執(zhí)勤擔(dān)當(dāng)?shù)冉?0個(gè)“小擔(dān)當(dāng)”責(zé)任崗。

學(xué)生根據(jù)設(shè)立的“小擔(dān)當(dāng)”崗位，進(jìn)行自愿申請。在各自擔(dān)當(dāng)崗位上，大家彼此監(jiān)督。如發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)工作不到位，其它同學(xué)有權(quán)競爭。這樣一來，學(xué)生們個(gè)個(gè)使出“渾身解數(shù)”，亮出自己“絕活”，努力去了解掌握“小擔(dān)當(dāng)”崗位職責(zé)，促使學(xué)生自己去學(xué)，自己去做。班主任根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作出具有本班特色的擔(dān)當(dāng)牌，學(xué)生們佩戴上精心設(shè)計(jì)的但當(dāng)牌使擔(dān)當(dāng)崗位的角色感更明確了，也更有干勁兒了！

二年三班瑤瑤，是位嬌滴滴的女孩，在家衣來伸手飯來張口，如小公主般。根據(jù)她的特點(diǎn)班主任王妍老師為她安排了“植物角擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)班級(jí)的花花草草。剛開始，瑤瑤隨心情，想起來就澆澆水，想不起來一個(gè)星期也不給花澆一次水，沒多久，班級(jí)的花草枯萎了。這下瑤瑤急壞了，她向身邊人詢問，上網(wǎng)查找資料，去花市向賣花的商家請教，了解花草的生長習(xí)性。回到班級(jí)，她按照新學(xué)習(xí)的方法，給花草澆水、抓蟲、施肥……如今二年三班的植物角在瑤瑤的精心照料下，一片生機(jī)勃勃，偶爾還會(huì)飄出淡淡的花香。

在自己的“小擔(dān)當(dāng)”崗位上，孩子們豐富了自己的生活體驗(yàn)，如：“花草擔(dān)當(dāng)”要了解花草的習(xí)性；“黑板擔(dān)當(dāng)”通過實(shí)踐知道怎樣擦黑板不留粉筆的白印子；“門面擔(dān)當(dāng)”知道怎么擦玻璃又快又亮等。通過小擔(dān)當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)總結(jié)了一些自己的生活小竅門同時(shí)也讓每名同學(xué)都參與到為班級(jí)服務(wù)中來，達(dá)到了人人有事做，事事有人管，初步形成責(zé)任教育如影隨形，責(zé)任崗位無所不在的效果。

二、督促激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成

少先隊(duì)大隊(duì)部也建立了與中隊(duì)相對應(yīng)的“少先大隊(duì)小擔(dān)當(dāng)”，對各班的小擔(dān)當(dāng)們進(jìn)行監(jiān)督提醒。如“少先大隊(duì)節(jié)電擔(dān)當(dāng)”在檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班級(jí)的電燈沒有閉時(shí)，會(huì)提醒班級(jí)節(jié)電小擔(dān)當(dāng)及時(shí)關(guān)掉電燈；“少先大隊(duì)路隊(duì)擔(dān)當(dāng)”發(fā)現(xiàn)課前隊(duì)沒有做到靜快齊時(shí)，會(huì)找到該班的“路隊(duì)小擔(dān)當(dāng)”督導(dǎo)改正。少先大隊(duì)的各項(xiàng)擔(dān)當(dāng)員，會(huì)根據(jù)監(jiān)督時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，不定期給班級(jí)的小擔(dān)當(dāng)們開會(huì)，針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

每月班級(jí)評選出班級(jí)的“優(yōu)秀小擔(dān)當(dāng)”，學(xué)校大隊(duì)部會(huì)在升旗儀式的時(shí)候?qū)Π嗉?jí)評選出的“優(yōu)秀小擔(dān)當(dāng)”進(jìn)行表彰，這些“優(yōu)秀小擔(dān)當(dāng)”會(huì)有機(jī)會(huì)成為升旗手和護(hù)旗手，面向全校師生介紹自己的“優(yōu)秀小擔(dān)當(dāng)”事跡。

每學(xué)期期末，學(xué)校大隊(duì)部會(huì)根據(jù)班級(jí)的評選，評選出學(xué)校的“優(yōu)秀小擔(dān)當(dāng)”，并在全校的期末家長會(huì)上予以嘉獎(jiǎng)。

這樣一來，不僅促進(jìn)了“小擔(dān)當(dāng)”們的主動(dòng)性和積極性，還提升了他們的責(zé)任意識(shí)和生活能力。孩子們的創(chuàng)造性得到激發(fā)，他們在適合自己的崗位擔(dān)當(dāng)中體驗(yàn)著實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的樂趣。

三、拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭做“小擔(dān)當(dāng)”

讓學(xué)生在家庭中做一名“小擔(dān)當(dāng)”不僅可以促進(jìn)家長與孩子的親子關(guān)系，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過程中增強(qiáng)家庭責(zé)任感。為此，我們建議家長、鼓勵(lì)孩子在家庭中承擔(dān)一項(xiàng)力所能及的擔(dān)當(dāng)崗位。例如，負(fù)責(zé)擺放鞋子、吃飯的時(shí)候負(fù)責(zé)拿碗筷、負(fù)責(zé)物品的擺放，等等。通過班級(jí)微信群，曬孩子們在家的小擔(dān)當(dāng)照片或小視頻，對于持之以恒的家長與孩子，班主任老師會(huì)將其作為評選學(xué)校“林蔭家長”“林蔭少年”的候選。孩子們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)在生活中潛移默化地形成。現(xiàn)在無論是校內(nèi)、社會(huì)還是家里，孩子們都會(huì)承擔(dān)自己的那份責(zé)任。二年二班盛秋實(shí)同學(xué)在小區(qū)里拾到手機(jī)，歷經(jīng)半個(gè)月終于找到失主，將手機(jī)歸還；學(xué)生們在小區(qū)里不隨意丟垃圾、雜物，并能自覺維護(hù)公共場所的衛(wèi)生；在共公場所輕聲交談不影響別人……

我們堅(jiān)信——責(zé)任，就是一顆播種在師生靈魂深處的種子，即使經(jīng)歷過黑暗和孤獨(dú)，也一定會(huì)努力地追隨著陽光成長，用它的根系抓牢靈魂的土壤，最終讓生命的真、善、美在它的枝頭綻放！endprint