小擔當崗位，大責任意識

孫莉

【摘要】昌邑區林蔭路實驗小學以“兒童第一，成長至上”為核心教育理念，遵循“讓每一個孩子慢慢長大”的原則，以校訓“責任 榮耀”為德育工作突破口，將“培養學生明責任、勇擔當”作為打造學校德育特色的目標，通過“小擔當”崗位體驗讓學生踐行責任擔當，提升學生的責任意識，促進學生為榮耀自己、榮耀學校、榮耀國家而不斷努力。

【關鍵詞】“小擔當” 主題實踐活動 責任意識

2016年《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，其中學生綜合表現涵蓋的六大素養中就包括責任擔當素養。結合我校育人目標“培養健康、聰慧、勇于擔當的少年兒童”和校訓“責任 榮耀”。在學校少先大隊的倡導下，全校組織開展了“小擔當”主題實踐活動。

一、設置崗位，讓學生通過角色擔當，踐行責任

首先，班級打破以往的班干部制度，將班級中每項任務細化，設立“小擔當”責任崗，如為花草澆水除草的有“花草擔當”；清掃地面的有“地面擔當”；擦黑板的有“黑板擔當”；為學生分飯的有“打飯擔當”；負責同學站隊行走的有“路隊擔當”；負責門玻璃衛生的有“門面擔當”此外還有節電擔當、個人衛生擔當、課間執勤擔當等近30個“小擔當”責任崗。

學生根據設立的“小擔當”崗位，進行自愿申請。在各自擔當崗位上，大家彼此監督。如發現有的同學工作不到位，其它同學有權競爭。這樣一來，學生們個個使出“渾身解數”，亮出自己“絕活”，努力去了解掌握“小擔當”崗位職責，促使學生自己去學，自己去做。班主任根據班級特點設計制作出具有本班特色的擔當牌，學生們佩戴上精心設計的但當牌使擔當崗位的角色感更明確了，也更有干勁兒了！

二年三班瑤瑤，是位嬌滴滴的女孩，在家衣來伸手飯來張口，如小公主般。根據她的特點班主任王妍老師為她安排了“植物角擔當”，負責班級的花花草草。剛開始，瑤瑤隨心情，想起來就澆澆水，想不起來一個星期也不給花澆一次水，沒多久，班級的花草枯萎了。這下瑤瑤急壞了，她向身邊人詢問，上網查找資料，去花市向賣花的商家請教，了解花草的生長習性。回到班級，她按照新學習的方法，給花草澆水、抓蟲、施肥……如今二年三班的植物角在瑤瑤的精心照料下，一片生機勃勃，偶爾還會飄出淡淡的花香。

在自己的“小擔當”崗位上，孩子們豐富了自己的生活體驗，如：“花草擔當”要了解花草的習性；“黑板擔當”通過實踐知道怎樣擦黑板不留粉筆的白印子；“門面擔當”知道怎么擦玻璃又快又亮等。通過小擔當實踐活動，不僅讓孩子們學習總結了一些自己的生活小竅門同時也讓每名同學都參與到為班級服務中來，達到了人人有事做，事事有人管，初步形成責任教育如影隨形，責任崗位無所不在的效果。

二、督促激勵，促進學生責任意識的養成

少先隊大隊部也建立了與中隊相對應的“少先大隊小擔當”，對各班的小擔當們進行監督提醒。如“少先大隊節電擔當”在檢查時，發現哪個班級的電燈沒有閉時，會提醒班級節電小擔當及時關掉電燈；“少先大隊路隊擔當”發現課前隊沒有做到靜快齊時，會找到該班的“路隊小擔當”督導改正。少先大隊的各項擔當員，會根據監督時發現的問題，不定期給班級的小擔當們開會，針對發現的問題進行指導。

每月班級評選出班級的“優秀小擔當”，學校大隊部會在升旗儀式的時候對班級評選出的“優秀小擔當”進行表彰，這些“優秀小擔當”會有機會成為升旗手和護旗手，面向全校師生介紹自己的“優秀小擔當”事跡。

每學期期末，學校大隊部會根據班級的評選，評選出學校的“優秀小擔當”，并在全校的期末家長會上予以嘉獎。

這樣一來，不僅促進了“小擔當”們的主動性和積極性，還提升了他們的責任意識和生活能力。孩子們的創造性得到激發，他們在適合自己的崗位擔當中體驗著實現自我價值的樂趣。

三、拓展延伸，鼓勵學生在家庭做“小擔當”

讓學生在家庭中做一名“小擔當”不僅可以促進家長與孩子的親子關系，同時也會讓學生在實踐體驗過程中增強家庭責任感。為此，我們建議家長、鼓勵孩子在家庭中承擔一項力所能及的擔當崗位。例如，負責擺放鞋子、吃飯的時候負責拿碗筷、負責物品的擺放，等等。通過班級微信群，曬孩子們在家的小擔當照片或小視頻，對于持之以恒的家長與孩子，班主任老師會將其作為評選學校“林蔭家長”“林蔭少年”的候選。孩子們的擔當意識在生活中潛移默化地形成。現在無論是校內、社會還是家里，孩子們都會承擔自己的那份責任。二年二班盛秋實同學在小區里拾到手機，歷經半個月終于找到失主，將手機歸還；學生們在小區里不隨意丟垃圾、雜物，并能自覺維護公共場所的衛生；在共公場所輕聲交談不影響別人……

我們堅信——責任，就是一顆播種在師生靈魂深處的種子，即使經歷過黑暗和孤獨，也一定會努力地追隨著陽光成長，用它的根系抓牢靈魂的土壤，最終讓生命的真、善、美在它的枝頭綻放！endprint