精心導入，妙在開頭

朱述輝

【摘要】英語課堂教學的有效性是廣大英語教師一直追求的目標。而精彩巧妙的導入是一堂課成功與否的關鍵。有效的導入，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣以及積極性，開拓學生思維，從而提高英語課堂效率。根據教學實例，探討職業院校英語課堂教學中導入新課的藝術。

【關鍵詞】對口單招英語 課堂教學 導入

一、引言

新課的導入，是指課堂教學開始的3～5分鐘內教師和學生雙方活動的總稱。所謂導入新課指的是教師以教學內容為目標，用巧妙的方式抓住學生的注意力，激發學生對知識的渴望和追求，引導學生進入學習狀態的方式。將學生引導到學習的課題上來，讓學生從導語中捕捉到即將進行的教學內容的頭緒，形成學生學習的內部誘因，幫助學生明確學習目的，進而積極地接受教師的啟發誘導，從而愉快地進入師生交流。在對口單招英語教學中，如何巧妙而恰當地導入新課，是課堂教學中的關鍵環節，對提高對口單招教學質量發揮著舉足輕重的作用，并且直接影響著教學效果。因此，作為職校英語教師一定要充分利用多種教學方法，有效使用課堂導入方法營造輕松的課堂學習氛圍，吸引學生的注意力確保他們全身心投入到課堂中來，進而獲取良好的教學成果。

導入環節設計的基本要求是：簡潔，明了，準確，自然。要設計好一節課的導入，必須認真讀透教材，挖掘教材的內涵，同時了解學生的思想和生活，并善于把兩者緊密聯系在一起。成功的導入應符合以下幾個要求：

1.趣味性

教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望，導入要富有趣味性，最大限度地激發學生的興趣和好奇心，激發學生獲取新知識的欲望，為上好新課奠定良好的情感氛圍。因此在課堂導入時，老師應從激發學生的學習興趣入手，設計引人入勝的導入，使教材內容以鮮活的面貌展現在學生面前，這樣能最大限度地引起學生的興趣。趣味性導入能夠活躍課堂氣氛，職校學生有著強烈的好奇心和愛表現的心理特征，把晦澀難懂的教學內容生動形象化，讓更多的學生充分熱身，更好的投入到學習中，能夠提高學習的效率。

2.互動性

學生是學習的主體，教學活動要做到教師的“主導”與學生“主體”的有效統一。因此，導入環節要體現“以人為本”的教育理念。這就要求教師在進行課堂導入時必須要讓處于不同水平層次的學生都有用武之地。這樣有助于發展師生以及學生之間的情感，激發學生的學習動機，形成一個和諧的學習氛圍使教學內容更加豐富，實現教學相長和共同發展。

3.簡潔性

導入要簡潔明快，起到立竿見影的效果。教師要在短時間內用最精煉的語言以及素材吸引學生的注意力，最大限度地提高課堂教學效率。因此，在設計導入語時，要力求簡短明了，切忌冗長拖沓，一般控制在3～5分鐘之內，教師要精心設計開講導語，做到內容精練，起到畫龍點睛的作用。

4.針對性

導入要有極強的針對性，要根據不同的教材內容，采用不同的導入方式，要符合學生的實際。導語的設計與運用，要緊扣教學目標，不能單純追求形象性和故事性，喧賓奪主，違背既定的教學目標“導入的目的是為了調動學生學習的積極性，點明課堂教學的主要內容，讓教師順利進入課堂內容的教學，起到承上啟下，自然過渡的作用”。針對每節課不同的教學內容，課堂導入手段應有所不同，因此，教師一定要吃透教材，注意教學內容與導入的相關性，為課堂教學增色。

二、職校英語課堂有效的導入方法

1.談話導入法

談話導入是英語教學中適用范圍最廣，應用最普遍，操作也最簡單的一種導入法。教師可以根據教學內容或單元主題與學生展開真實的對話以導入新課。比如，在課前與學生談論當天的天氣情況，問候一下學生今天感覺如何，等等，拉近與學生的距離，讓學生快速進入學習狀態。

這種導入往往不限內容和形式，如天氣，食物，工作等，教師要充分利用學生所講的內容，適時引入主題。在授課前，教師親切的問候和幽默的話語能夠緩和課堂氣氛。在執教《英語I》（江蘇省教育出版社出版）第四單元How do you spend your spare time一課時，教師在導入環節以Free-talk的形式，向學生發問：What do you usually do in your spare time？引導學生自由發言，在輕松愉快的交流中導入本課。

2.圖片導入法

圖片是英語教學中的常用工具，教師適當地運用圖片輔助教學能起到事半功倍的作用，能極大地激發學生的學習興趣，從而取得較好的課堂教學效果。教材中有豐富的圖片等教學素材，教師應在執教過程中根據學生實際進行選擇和二次開發。在《英語I》（江蘇教育出版社出版）第二單元《A different school》中導入部分，筆者將教材中的圖片換成了本學校的圖片，學生對自己的學校有更加直觀的了解，激起了學生的好奇心，而且加深了學生的感性認識，進而引導學生，激發他們獲取更多的信息，水到渠成地導入課文的內容。

3.設疑激趣導入法

設疑導入法，是結合新課內容，巧妙設計問題，讓學生心生疑慮，激發學生的思維方向，直指新知識。恰當的懸念是一種興奮劑。教師在教學中給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，從而促使學生邁過“信息溝”實現交際過渡。在執教《英語II》（江蘇省教育出版社出版）第三單元At the market時，利用設置問題的形式：I have a problem today！學生很急切地想知道老師到底有什么問題，并給出很多猜測答案，然后教師給出答案：I will have a party this weekend and prepare some food and drinks. Where can I buy them？學生給出建議和意見，自然地進入本課時的學習。

4.電影視頻等多媒體導入法

如今，多媒體技術已經被廣泛的應用在課堂教學中。英語教師可以充分利用多媒體技術，進行教學，從聽覺，視覺等多角度激發學生，豐富教學內容，從而調動學生學習興趣，激發好奇心。在執教《英語II》（江蘇省教育出版社出版）第六單元Watch for fun時，筆者在導入部分利用中學生熟悉的一些中外電影剪輯了三分鐘的視頻，讓學生更加直觀形象的了解電影類型。課堂氣氛非常活躍，學生的興趣被極大的調動起來，達到了預期效果。此外，在《Time to celebrate！》導入環節中，利用中西方兩個不同的節日視頻片段：Spring festival和 Christmas進行導入，直觀形象地對兩個不同節日有了更深刻的了解，也更加有興趣的想要學習本課時的內容。

三、結語

英語課堂教學的導入方式多種多樣，但是異曲同工，目的就是激發學生的學習興趣，啟迪學生的心智，幫助他們對英語產生興趣，減少焦慮。因此，導入首先一定要有較強的目的性和針對性；其次，導入要有很好的相關性，能夠做到以舊拓新，溫故而知新；最后，導入要具有趣味性和啟發性，能夠吸引學生注意力。導入新課的方式方法雖然很多，但也要因人而異，要根據教材內容的不同及學生的差異，選擇合適的導入新課的方式講授新課，不能千篇一律生搬硬套，以免影響教學效果。

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