提升學生核心素養 創新小學語文課堂

石晶

語文學科的核心素養是指學習者在學校教育的語文學科系統學習中獲得的關鍵的學科素養和學科能力，其中包括語言建構與運用、思維發展與品質、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承共四個方面的素養和能力。這一理念的提出，顯示了我國基礎教育科學性、時代性和民族性的基本原則。那么，在實際的教育教學過程中，教師該如何遵循這一全新的理念、系統化地提升學生的語文核心素養、創新我們的小學語文課堂呢？筆者根據多年的教學經驗，認為可以從以下幾個方面入手。

一、注重字詞理解，夯實學生進行語言運用的文字基礎

在字詞的積累教學方面，以往的識字、寫字課堂往往關注學生認字多少和寫字好壞，而語文核心素養的課堂則更加強調學生對語言文字的建構與運用，強調的是對字、詞的理解。因此，教師在教學中，不僅要讓學生讀準字音、記住字形，還要讓學生理解字義、體會字情。因為學生如果只記住了字詞的音、形而不了解其含義，就不能夠在讀、寫、說的語言文字活動中進行熟練運用。例如，在教授《一夜的工作》這篇課文的時候，我們可以設計“猜詞語”的環節，讓學生填寫句子“總理把文件 （ ）一遍”，（瀏覽、查看、瞅、瞄、掃、斟酌……），教師可以同時配合眼神、情態和動作的表演，讓學生更加直觀地理解課文中的用字與用詞，更加準確、深刻地體文察字，理解不同詞語在含義上的細微差別，從而使學生的語言表達更準確，為聽、說、讀、寫的實際應用夯實文字基礎。