明確重點，有的放矢

謝秋宜

一、明確實用類文本閱讀的地位及考查目的

2017年高考把選考改為必考，從而把論述類文本閱讀、文學類文本閱讀和實用類文本閱讀統一為現代文閱讀，總分值為35分，比原來34分增加了1分；閱讀量也相應增加了。而實用類文本閱讀由原來選考的25分改為現在必考的12分，雖然分值減少了，但地位卻提高了，因為每一個考生都必須考了。

把選考改為必考，主要是因為兩者的考查目的不同。文學類文本閱讀重在考查學生的審美鑒賞能力，從而提高學生審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等語文核心素養。而實用類文本閱讀重在考查學生的歸納概括能力，從而提高學生語言構建與運用、思維發展與提升等語文核心素養。可見，把選考改為必考，意義重大。可以提高考生的閱讀能力，更好地衡量考生的語文能力，更全面地考查考生的素質，從而更好地滿足高校人才選拔的要求。

二、明確新聞閱讀的地位及考查重點

對比2016年的《考試大綱》，2017年的《考試大綱》在實用類文本閱讀方面有兩處變化：①把“新聞”放在了首位；②增加了“閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性”這些文字。而2017年全國卷三套試卷考查的都是非連續性的新聞材料，可見新聞這一最講究“真實性”和在這個信息時代最具“實用性”的文體受到高考的青睞。

2007年至2016年全國卷的實用類文本都考查傳記，考查的重點是篩選整合文中的信息。而2017年全國卷實用類文本閱讀的主觀題的題目設置中都有“概括”兩字，可見今年的實用類文本依舊著重考查考生的歸納概括能力。

從以上兩點可以推斷，全國卷實用類文本會穩定在新聞考查上，并且著重考查學生的歸納概括能力。所以在應對2018年的高考備考時，我們應注重新聞的復習，重點提高學生的歸納概括能力。

三、明確新聞閱讀的題型及其解題方法

2017年全國卷新聞閱讀的題目設計為兩道選擇題和一道主觀題。下面我們通過回顧高考題，對不同題型進行具體分析并找到其解題方法。

（一）選擇題

2017年的《考試大綱》在實用類文本閱讀能力層級上增加了“理解B”，即“理解文中重要詞語的含義” 和“理解文中重要句子的含意”的考點，這種理解層級的考查方式之前只出現在論述類文本中，以選擇題的方式呈現。而2017年全國卷三套試卷均出了兩道選擇題，主要考查對文章內容的理解。兩道選擇題的總分值為8分，占實用類文本閱讀分值的三分之二，可見實用類文本的選擇題之重要性。

實用類文本選擇題常見的選項設誤類型及解題方法：

1. 無中生有

干擾項的內容在原文中找不到根據，純屬命題者故意提出來迷惑考生的。①選項的意思往往和文章的整體意思相近，但在原文中找不到具體依據。②選項中的幾個詞在原文中都有，卻在原文的不同位置。

例：（2017年全國Ⅱ卷）8. B.居民對垃圾分類的認知與實踐制約著垃圾分類的實施效果，新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強居民分類投放、分類收集的意識。

【解析】“新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強居民分類投放、分類收集的意識”從文中信息無法推出這一點，無中生有。

2. 曲解文意

命題者設計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意曲解事物的相關信息。

例：（2017年全國Ⅲ卷）8. A.直到今天，博物館依然是通過藏品的基本陳列和專題展覽的形式服務于公眾，這種形式可以豐富大眾的精神文化生活。

【解析】由材料一第一段中“博物館服務于社會建設的格局發生了重大變化。博物館收藏、展示的文化遺產資源多渠道、多層次、多形式地為社會公眾所共享”可知，A項的“直到今天，博物館依然是通過藏品的基本陳列和專題展覽的形式服務于公眾”與原文不符，曲解文意。

3. 以偏概全

命題者設計選項時，故意增刪、改動文中表示范圍大小或程度深淺的詞語來干擾考生。要特別注意一些修飾限制詞，如：“一些”“部分”“絕大多數”“全部”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“有時”“通常”“總是”“凡”“全”“都”“所有”“各種”“特別”“十分”“稍微”等。

例：（2017年全國Ⅱ卷）7. D.居民分類投放的參與率和準確率較低，是我國以往垃圾分類工作難以有效推進的主要原因。

【解析】“主要原因”錯，從材料二第二段的內容來看，“居民分類投放的參與率和準確率較低，會影響垃圾分類制度的實施效果”表明僅僅是原因之一，以偏概全。

4. 偷換概念

命題人設計選項時，用一些似乎一樣的概念偷換了原文中的概念，實際上改變了原文中的概念的修飾語、所指對象、屬性等，造成概念的屬性、本質特征、具體作用或發展趨勢等發生變化。

例：（2017年全國Ⅲ卷）8.D.博物館免費開放會使其經濟貢獻逐漸弱化，因此需要通過博物館事業增加值來衡量博物館對國民經濟的全部貢獻。

【解析】由材料二中“中國文化文物系統的博物館開始全面免費開放，此后博物館的直接經濟貢獻逐漸弱化”可知，免費開放弱化的只是其“直接經濟貢獻”；“只能通過博物館事業增加值來衡量博物館對國民經濟的直接貢獻”可知，“通過博物館事業……的全部貢獻”中的“全部貢獻”錯，偷換概念。

5. 強加因果

強加因果一般有兩種情況：①故意顛倒因果；②本無因果關系的硬說成有因果關系。

例：（2016年全國Ⅲ卷《一代通儒顧炎武》）12（1）E.顧炎武一生奔走，始終以豪杰自視，雖沒有完全實現他“救民水火”“興太平之事”的雄心壯志，但唯其如此，才成就了他的著述事業。

【解析】“但唯其如此，才成就了他的著述事業”強加因果；“始終以豪杰自視”無中生有。

6. 混淆時間endprint

命題者設計選項時，故意把事物產生或事件發生的時間弄混，如把“前期”表述為“后期”（或相反），將“前期或后期”表述為“前期和后期”，把“已然”和“未然”混淆等。

例：（2017年全國Ⅱ卷）8. D.針對一些地方政府常以各種理由對垃圾分類工作拖延、觀望的情況，《生活垃圾分類制度實施方案》制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施。

【解析】由材料二中“應當……制定完善的懲罰和獎勵的政策措施”可知，D項的“制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施”錯，選項變“未然”為“已然”，混淆時間。

7. 張冠李戴

命題者設計選項時，在表述對象上設置干擾，將此事物表述成彼事物；將事物的此方面表述成彼方面；

把甲的觀點、發明、創造說成乙的。

例：（2017年全國Ⅰ卷）

7.D.

■

【解析】由材料四可知，國家地理頻道承擔的是節目制作等任務，而承擔把節目傳送給電視觀眾的是有線電視系統運營商康卡斯特電信公司，張冠李戴。

8. 說法絕對

命題者故意忽視原文中的“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會”等修飾限制詞，把尚未確定或還未實現的事情說成既成事實。

例：（2017年全國Ⅲ卷）7. B. 除2007年的全國博物館事業增加值較前一年有所減少外，其余年份的增加值與前一年相比均呈現上升態勢。

【解析】觀察材料二的柱狀圖，并對具體數據逐個對比，可以發現，除2007年的全國博物館事業增加值較前一年有所減少外，2003年的增加值較前一年也有所減少。據此，B項“其余年份的增加值與前一年相比均呈現上升態勢”錯，說法絕對。

（二）主觀題

1. 理解含意題

理解含意題包括“理解文中重要詞語的含義”和“理解文中重要句子的含意”兩種。“重要詞語”即指能體現作者感情態度或主旨的詞語，或有特殊用法或含義的詞語，或運用寫作方法的關鍵詞語。高考考查的詞語含義一般是詞語在文中的具體含義。“重要句子”即指含蓄句、修辭句、結構句、主旨句等在文中起著重要作用的關鍵性句子。高考考查的句子含意包括表層意義和深層意義。

設問方式：

（1）請結合文本談談某詞語在文中的意義。

（2）聯系全文解釋或分析某句話的含意。

解題方法：（1）確定該詞語或句子的位置，考慮有無使用表達技巧；（2）結合文意和注釋進行解讀；（3）點出作者要表達的意思。

例：（2010年山東卷《她只能活七小時》）柯利蒂大夫為什么說“今天，你們做了一件世界上所有的醫生都做不了的事”？

【解析】本題考查理解文中重要句子的含意的能力。醫生的職責，醫生能做得了的事是治病救人，而本文中除了醫生的醫治之外，小女孩能夠獲救還有賴于醫生之外的其他人。解答此題應把著眼點放在尋求青霉素的過程中涉及到的所有為此付出努力的人們。

【參考答案】“你們”指幫助獲得青霉素的博士、記者和警察們，進行電話尋找，協調各個部門，迅速找到青霉素，快速運到醫院，這是醫生做不到的。

2. 篩選并整合文中信息

“篩選并整合文中信息”，是實用類文本閱讀的基礎，是新聞閱讀的核心能力。所謂“文中的信息”，就是閱讀材料中的文句及其所表達的內容。所謂“篩選”，就是要考生能夠迅速刪汰無效信息，準確地把有效信息提取出來。所謂“整合”，就是把篩選出來的零亂的信息進行必要的加工，使之完整化、條理化。尊重文本，是篩選整合信息時必須信守的原則。

設問方式：

（1）題干中有“哪些”“為什么”等字樣。

（2）題干中有“簡要概括”“概括說明”等字樣。

解題方法：（1）審清題干，認準對象；（2）尋找區間，切割分塊；（3）去粗取精，合并同類。

例1：（2017年全國Ⅰ卷）根據上述材料，概括說明中央電視臺紀錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同。

【解析】根據材料三“在制播運營模式方面，央視紀錄頻道實行的是頻道化運營模式。央視是紀錄片的主要制作基地”，可概括出央視的。注意題干只要求概括央視紀錄頻道“開播初期”的制播運營模式，無須回答現在制播運營模式的轉變情況。根據材料四“其制播運營模式如下：有線電視系統是在地方政府的批準下由有線電視系統運營商投資建立的……有線電視節目提供商為有線電視系統運營商提供節目”，可概括出美國的。篩選整合即可。

【參考答案】①中央電視臺紀錄頻道在開播初期采用的是頻道化運營模式，央視是紀錄片的主要制作基地；②美國國家地理頻道采用的是制播分離的運營模式，節目的制作與播出相對分離。

例2：（2017年全國Ⅱ卷）怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類？請結合材料簡要概括。

【解析】解答此題，要抓住題干中“結合材料”一語，從文本中篩選出相關信息，切忌憑空作答。從材料一所列圖表可以看出，雖然知道垃圾應該分類的人很多，但清楚了解并堅持分類存放、投送垃圾的人卻不多，由此可知應強化居民垃圾分類的意識，讓他們養成習慣；從材料二第一段中“有人說”的話語及第三段中的“應當落實政府主體責任……懲罰和獎勵的政策措施”可知，政府也要負起責任。

【參考答案】①從居民來說，要提高認識，掌握分類方法，養成良好習慣；②從政府來說，要完善處理設施，建立配套系統，制定獎懲措施。

例3：（2017年全國Ⅲ卷）根據上述材料，概括說明博物館在科研方面的作用。

【解析】解答本題，應當明確題目要求，概括說明博物館作用的范圍僅是“在科研方面”，不需要說明博物館在其他領域的作用。根據材料一“依托這些藏品在歷史、文化、考古等領域開展了大量的科研活動，科研成果也非常豐富”一句，可歸納出一點；根據材料一“針對藏品的研究，需要整合學校和研究機構的學者、教師，因此博物館往往會成為一個地區的文史研究中心”一句，又可歸納出一點。endprint

【參考答案】①可以依托博物館的藏品研究歷史、研究文化、進行考古科研等，并獲得豐富的科研成果。②博物館可以針對藏品的研究，整合學校和研究機構的學者、教師，從而可成為一個地區的文史研究中心。

3. 新聞的語言特色

新聞語言的兩個主要特征是準確性、生動性，分析新聞的語言特色主要從這兩點著手。首先，要關注數據的運用和敘述描寫的準確性：準確的數據能增強事件的真實性與可信性；準確的敘述描寫能夠使場景、事件或人物形象真實、具體、鮮明。其次，要關注語言的生動性，新聞在表現人物和刻畫場景時允許使用文學手法，適度的形象生動的語言有助于塑造形象、再現場景、服務主題。

設問方式：

（1）新聞語言要求準確，請結合XX部分簡要分析。

（2）新聞語言一般是客觀平實的，本文是否也這樣，請舉例分析。

（3）這篇新聞的語言有什么特點？請結合原文進行分析。

解題方法：（1）審清題干，明確方向；（2）把握語言特色（準確性、生動性），結合文本具體分析；（3）組織答案，分點作答。

例1：（2010年山東卷《她只能活七小時》）新聞語言一般是客觀平實的，而這篇報道卻有所不同。請對文中畫線部分作簡要分析。

（畫線部分：現在，計劃正在實施之中，由兩個州的警察護送青霉素這個仁慈的東西從新布倫瑞克運到這個奄奄一息的女孩的床頭。下午6點30分，柯利蒂大夫在霍蘭隧道的入口處碰到了一群焦急的記者。當那輛仁慈之車停在施貴寶實驗室前面時。時間是下午7點30分。）

【解析】題干要求已經明確了答題的方向，就是以畫線部分為根據來證實本篇新聞的語言不是客觀平實的，而是含有作者感情的。那么找出可以看出作者的感情傾向的那些詞語，并加以分析即可。本題較為鮮明的標識是兩個“仁慈”的修飾語。

【參考答案】①將青霉素稱為“仁慈的東西”，因為它能救小女孩的性命；②將車稱為“仁慈之車”因為它快速運來了藥物，體現了作者對小女孩即將得救的喜悅，對人們的愛心的贊頌。

例2：（2010年廣東卷《讓法律來保護陽光》）請在畫線部分任選兩處，指出其所用修辭方法，并分析所用修辭方法在文中的表達效果。

（畫線部分：①其實它們受著許多的束縛，滿肚子委屈。②還有誰知道它們居然蘊藏著豐富的能源呢？③建筑商說還得改圖紙，施工隊說太麻煩，物業部門說不美觀。）

【解析】本題考查分析語言特色的能力。修辭方法分別是擬人、反問和排比；“表達效果”的分析必須結合具體的句意。第一句，為什么說“受著許多束縛，滿肚子委屈”呢？因為“這陽光、這風、這些生物等并不自由”，“它還有更大的力量，卻無用武之地，所以就惱怒、狂躁”，可見運用擬人修辭，就是要“形象生動地表達可再生能源沒有被開發”。第二句，上文提到“它們只是無奈地獨處，蘭在幽谷無人問，花自飄零水自流”，因此這里用反問“還有誰知道”，就是“強烈地表達了對人類不了解可再生能源的無奈或不滿”。第三句，上句說“房頂上裝一個太陽能光伏發電系統和供熱系統，可以供全樓的照明、熱水”，但建筑商反對，施工隊反對，物業部門反對，這里強調、突出了反對意見之多——新能源推廣中的阻力重重。

【參考答案】①用擬人的修辭方法形象地表達出可再生能源沒有被開發。②用反問的修辭方法強調了人類對可再生能源的不了解。③用排比的修辭方法突出新能源在推廣過程中受到的重重阻力。

4. 新聞的文體特征和主要表現手法

新聞的文體特征和主要表現手法是解讀新聞必備的背景知識，考生應具有這些方面的知識。新聞的文體特征分為：（1）基本特點：真實性，時效性，簡潔性。（2）基本結構：標題、導語、主體、背景材料、結語。標題、導語、主體是消息必不可少的，背景材料和結語有時則蘊涵在主體里面，結語有時可省略。標題中正題最重要，是用來揭示消息主要內容的。導語多是消息的第一句話或第一段話，它以極其精煉的文字把最重要、最新鮮的事實概括出來。主體是消息的主干部分，是對導語內容進行展開和補充。背景材料是對新聞事件產生的環境和條件、原因作出說明解釋的文字，其作用是襯托主題、突出主題。結語是消息的最后一句話或一段話；有的消息，事實說清楚了，就不需要結語。（3）新聞的結構方式：倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式結合、自由式，最常見的就是倒金字塔式。（4）六要素：人物、時間、地點和事件的起因、經過、結果。抓住新聞的記敘要素，對梳理新聞的結構、把握新聞的思路具有重要的作用。

設問方式：

（1）本文的作者是如何突出新聞真實性的？

（2）XX段有什么作用？

（3）這則新聞運用了什么手法來結構全文的？請簡要分析。

解題方法：（1）熟悉新聞文體特征，理解其價值和作用；（2）注意文體特征題常常與作用分析題結合起來考查；（3）答題模板：文體特征+表達技巧+效果（表達效果和讀者效果）。

例1：（2010年山東卷《她只能活七小時》）這篇報道以順序的方式寫作，并特別突出了時間，有什么好處？

【解析】首先審清題目，題干問“以順序的方式寫作，并特別突出了時間”的好處，可以從新聞的內容和結構方面考慮。內容上：突出時間，時間的背后是一個個連貫的救援事件，救援緊張，效率高。結構上：“順敘”本身就是結構文章的一種方式，就能使文章層次井然，因為是新聞文體，再加以突出時間，事件相連而又有著緊張氣氛。

【參考答案】①清晰顯現出救援進展；②表明小女孩生命危急，時間緊迫；③表明人們救援行動之快，體現人們仁慈的愛心；④給讀者以時間緊迫的閱讀感受。

例2：（2007年山東卷《夢碎雅典》）文章開頭兩段屬于新聞文體基本構成中的哪個部分？請結合本文分析其作用。

【解析】本題考查對新聞文體及表現手法的分析綜合能力。文體特點上看，開頭兩段屬于新聞的導語部分，概括出了新聞的要點內容；內容上看，從“又輸了”“壞運氣”“閃著淚花”“噩夢”可以看出為全文奠定了感情基調，同時也激發了讀者的閱讀興趣。endprint

【參考答案】屬于導語部分。主要作用有：①概括本篇新聞的要點；②為整篇文章定下感情基調；③激發讀者的閱讀興趣。

5. 新聞價值的評價探究

新聞價值是指刊播事實后引發社會的正面效應。對新聞工作者而言，敏銳地發現一個事件背后蘊含的社會價值，具有極其重要的意義，因為社會價值是成就一篇新聞價值的核心要素。新聞的社會價值一經確立會全面影響作品的敘事策略、表達方式和材料的取舍。對讀者而言，閱讀新聞要從作品中解析出獨特的新聞社會價值，發現隱藏在新聞事實背后的社會意義，并充分評估新聞可能形成的社會影響。

設問方式：

（1）這篇新聞宣揚了怎樣的人生價值？

（2）某人的這些經歷對你有什么啟發呢？結合現實談談自己的感想。

（3）評價或探究新聞事件與社會現實的聯系程度，是否切合時代主旋律？

（4）評價或探究作者的寫作意圖。

（5）請結合文本，聯系現實，談談你對某一觀點的看法。

（6）文章這樣選材，對你有什么啟發？

（7）文章介紹了新聞發生的大量背景材料，這樣寫有什么作用？

（8）有人認為，這則新聞的標題是個亮點，你是否同意？

總之，由于評價探究類題目設計的面很廣，故只要是從深度和廣度兩方面對文本進行深入思考的問題都有被考查的可能。

解題方法：（1）深入解讀文本，從文本出發；（2）結合時代精神，依據正確的人生觀、價值觀；（3）挖掘文本的深層意蘊，提出自己的見解。

例1：（2010年山東卷《她只能活七小時》）這篇報道具有很高的社會價值。請結合文本和新聞背景談談你的理解。

【解析】首先要審清楚題干，什么是新聞背景，這就要注意小注部分（注：這篇報道發表于第二次世界大戰期間的1943年8月，獲1944年普利策新聞獎）。其次是逐層分析。一個小女孩在生命還有七小時的時候，得到了那么多人的幫助，一是體現了人們對生命的尊重，二是表現了人與人之間的大愛。而這個故事發生于1943年，正值二戰決戰之際，戰火紛飛，尸橫遍野，血流成河，在這樣一個大背景下發表這樣一篇報道，不正是對人性，對愛的渴盼嗎？做這類題要從深層次去思考其意義。

【參考答案】①體現了對生命的尊重，弘揚了一種“不拋棄，不放棄”的人道主義精神；②歌頌了人與人之間友好互助、團結一致的大愛精神；③在戰爭的年代對人性、愛的關注與渴盼，增強了當時美國人民終將贏得戰爭勝利的信心。

例2：（2007年山東卷《夢碎雅典》）作者在文章結尾說：“她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！”請結合奧林匹克精神，談談你的認識。

【解析】本題考查考生對文本內涵的理解和探究。奧林匹克精神在于“重要的是參與，不是勝利”，在于永不服輸。在觀眾眼中，奧蒂雖然不是英雄，但她更勝于英雄，她真正詮釋了奧林匹克精神，正因為此，她雖敗猶榮。

【參考答案】“重要的是參與，不是勝利”是奧林匹克精神的核心之一，奧蒂的“悲劇命運”令人嘆息，但她屢敗屢戰，不向厄運低頭的堅毅與執著，完美地詮釋了奧林匹克精神。失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。

最后，考生在儲備新聞閱讀的相關知識和加強閱讀及答題規范訓練的同時，還要關心時事，培養閱讀新聞的興趣，養成閱讀新聞的習慣；掌握新聞媒體特點，學會從中獲取并有效利用信息，提高對各種傳媒信息的辨析、理解和質疑能力；重視新聞的價值，培養新聞閱讀的思維習慣，形成敏銳的新聞觸覺。

責任編輯 廖宇紅endprint