淺談中職語文朗讀教學的策略

宿希英

摘 要：中職語文朗讀教學是中職語文教學中最重要的一環。抓好朗讀除了重視程度，最主要的是在提高學生語文朗讀教學的策略上下功夫。語文朗讀教學的策略分為四部分：1、正視讀的重要性，明確朗讀目標；2、創設情境，讓學生想讀；3、留存讀的時間，空間；4、提高讀的策略，方法。

關鍵詞：中職語文；朗讀教學；策略；方法

一、正視讀的重要性，明確朗讀目標

一直以來，人們把“學習”都稱為“讀書”，可見讀書的重要性。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”體現了讀可以促說；“書讀百遍，其義自見”體現了讀可以促悟；“讀書破萬卷，下筆如有神”體現了讀可以促寫。就語文學習而言，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。有利于“詩性美”的再現，有利于提高中職生的表達能力和寫作能力，有利于幫助學生養成良好的語文學習習慣，提升學生的語文素養。同時有利于通過讀進入人的理性世界，開啟心智、促進思考、健全身心、陶冶情操、完善人格。因此，在強調語文朗讀重要性的同時，必要明確朗讀的目標。教學時必須要目標明確、具體，重難點突出。要有所為有所不為，要有的放矢，完成學生從讀通到讀熟，從讀懂到讀美的由淺入深、由易到難、循序漸進的過程。

二、創設情境，讓學生想讀

興趣是最好的老師。在中職語文教學中，教師要創設情境、設置懸念，引起學生讀的興趣，使學生愿意讀。為讓精力充沛的中職生充分理解、感受作品的內涵，教師可以根據不同作品的教學需求，采用圖文對照、想象、教師范讀、多媒體課件，質疑問難等各種手段為學生創設情境，激活學生與所學內容有關的生活閱歷，情感體驗，喚起學生心靈的共鳴，讓學生在欣賞美妙音樂、優美風景的情感浸潤中產生讀的欲望。

三、留存讀的時間，空間

讀是學生個性化的體驗。每個學生讀后的感受，體驗和理解不會完全一樣。因此教師要精講，有針對性地講。講在關鍵處、重點處，空白處，疑難處，點子上，以盡可能多地啟發引導學生多讀。同時淺顯的文字以讀代講，還時間、空間給學生，鼓勵和強化學生自主閱讀，自覺思考，充分發揮思考的重要性。當然還要時刻關注學生朗讀的狀態并及時予以恰當的評價，激發學生朗讀的興趣。

四、提高讀的策略，方法

“書穿越了時空，是人與人約會和交流的重要場所。”讀書要讀進去，要求學生不僅要把作品讀懂，而且還要把作品讀進心里，記住作品，與作者的心靈融為一體，同呼吸，齊喧騰，這樣才算人書共鳴，真正達到了讀書的效果。

1.傳授方法，讓學生會讀

“授人以魚不如授人以漁。”給人傳授知識，不如授人以學習知識的方法。因此，在語文教學中，教師要有意識地教給學生讀的方法，讓朗讀指導更到位。教師要從語音、停頓、重音、語速、語調、語勢、節奏，情感等方面教給學生朗讀的技巧。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”引導學生借助朗讀去辨別語言的感情色彩，領悟作品的思想內涵，感受人物的喜怒哀樂，實現讀者和作者在心靈與情感上的共鳴，進行零距離的溝通。

2.豐富朗讀形式，讓學生樂讀

采用什么形式組織教學活動，是由教學內容決定的。除了常見的齊讀、分組讀、個別讀之外，還可以通過有比較地讀，使學生體會語言文字的增刪、變換、錘煉的妙處；通過模仿朗讀，直觀地感受語言的抑揚頓挫和真實情感；通過朗讀競賽，對文本進行獨特，創造性的詮釋和解讀，促進學生朗讀習慣的養成和朗讀能力的提高；通過分角色的朗讀，讓學生更好地進入文本角色，既是角色的設計者又是角色的實施者……這樣多種多樣地融入自己真情實感的朗讀，把靜態的文本文字轉化為動態的腳本，充分挖掘出了角色的個性和心靈，同時也使學生自已的心意與書本中的文字浸潤在一起，更好地提高了學生駕馭語言文字的能力。

3.恰當評價，讓學生多讀

布魯諾認為，教育必須有評價，為了保證教學目標的達成，教師需要不斷評價、反饋、矯正。如通過開展書評會，詩歌鑒賞等形式，切實培養，提高中職生的閱讀能力。同時注意評價時尊重學生的個性差異，以表揚為主，批評為輔。當然評價時語言要發自內心，要得體，要時刻關注每位學生的健康成長。

4.適當思考，讓學生讀出問題

語文課堂教學中，讓學生通過讀，通過不同層次的朗讀，對課文進行深入的思考，幫助學生在讀的過程中敢于質疑。只有質疑、善疑、多疑、探疑，才能發現問題、提出問題、分析問題，解決問題。這樣不斷啟發學生深入思考，才能在不知不覺中讀出問題中引發的新問題，提高學生的閱讀能力。

5.堅持不懈，讓學生讀下去

做任何事情貴在堅持，堅持是一切聰明才智的根本。聯合國秘書長潘基文說：“學習不是用腦袋，而是用臀部，堅持坐下來一段時間就會和別人不一樣。”讀書是一件好事，也是一件苦差事。讀書要有恒心，有毅力。要堅持不懈。只有這樣才能培養學生在讀書中，讀出情趣，品味細節，悟出情感，養成讀書的好習慣。

6.提高學生朗讀的心理素質

要讓學生用普通話大聲的朗讀出來學生必須有良好的心理素質。中職學生對普通話朗讀大都存在著羞怯心理，不能做到落落大方。在朗讀過程中難免會有發音不準或存在不認識的字的尷尬和窘境，出現結結巴巴、臉紅脖子粗、不知所云等現象，因此必須提高學生朗讀的自信心以及不怕失敗的韌性。

總之，無論中職語文教學如何改革，讀都是中職語文教學中重要的一環。在中職語文教學中，必須加強學生的朗讀訓練。多讀書，讀好書，好讀書，品味文字所包含的豐富內涵，準確把握作者傳達的韻致、韻味，使學生形成良好的語感，提高學生的閱讀理解能力。同時讓學生獲得朗讀的審美體驗，提起朗讀的興趣，養成朗讀的習慣，達到提升中職生語文素養的目的。endprint