解析初中英語互動教學實施的困境及解決措施

【摘要】全球一體化趨勢的加強，使得跨國交流成為社會常態(tài)，而英語成為了跨國交流的主要工具。初中英語教學可以幫助學生奠定堅實的基礎，互動教學可以提高學生的英語水平，因此初中英語教學實施互動教學具有重要作用。筆者結合當前初中英語教學現狀，對實施互動教學的困境與對策進行了簡要論述。

【關鍵詞】初中英語；互動教學；困境；措施

【作者簡介】沈潔，安徽省合肥市第63中學。

前言

英語是一門綜合性的語言類學科，需要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。初中英語教學不僅教導學生會讀英語、會寫英語，還需培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中英語教師在教學中存在本末倒置、層次不明的情況，再加上師生之間缺乏有效的互動和交流，學生很難理解教師的用意，教師也不能根據學生的情況調整教學進度，從而影響到教學效率。

一、初中英語實施互動教學的困境

1.教學課堂強調教師的權威。初中英語課堂教學實施互動教學應該建立在平等、民主的師生關系上，但是大部分英語教學中過分強調自己的權威，雖然會讓學生對教學保持一種敬畏感和威信，但是也會疏遠教師與學生的距離，從而讓互動效果下降。究其原因，是學生一直接受都是傳統(tǒng)教育，習慣臣服于教師的權威之下，不敢提出質疑、表達自我，這就很難實施有效的互動教學。

2.課堂氣氛過于沉悶。英語是初中生必需學習的語言類學科，要想學好一門語言，學習者必須多說多練，才能扎實地掌握語言知識。初中英語課堂上教師鼓勵學生大膽說英語，師生或者生生之間運用英語進行對話，以此提升學生的英語素質水平。受傳統(tǒng)教育的影響，英語教師在教學活動中以教師為主，沒有考慮到學生的實際需求和理解能力，影響著學生對英語的學習興趣和熱情，使得教學課堂氣氛變得壓抑、沉悶。

3.學生缺乏互動學習的態(tài)度。學生在學習英語的過程中，會受到各種因素的影響，如個性特點、基礎能力、理解能力等，導致部分學生不能在課堂教學中養(yǎng)成良好的互動學習習慣和態(tài)度。究其原因是初中生還處于感性階段，理想思維發(fā)展得并不成熟，完全按照個人好惡進行學習。另外，一些學生個性過于謙遜，不會主動與教師或者其他學生進行互動，擔心自己提出質疑會引起他人的嘲諷，這也是導致教學課堂無法順利實施互動教學的原因。

二、初中英語實施互動教學的措施

1.優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣。良好的課堂導入能夠保證課堂教學的效率，初中英語實施互動教學也是如此。英語教師在正式開始教學活動之前，應該設計好導入內容，采取有效的方式進行課堂導入，聯系教學內容，與學生進行互動，使學生放心心理障礙，敢于同教師進行互動和交流，如此教師可以由課堂導入順利地引出教學主題。英語教師應用這種教學方法，促使學生積極參與到互動教學中，提升學生的主動性，還能活躍課堂教學氣氛，為英語課堂教學的有序實施提供了有力的支持。例如，教師在進行閱讀教學時，如果將重點放在生詞講解和語法教學上，學生就會產生壓抑感，認為英語學習毫無興趣可言，心情低落。這個時候教師可以適當進行互動以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以組織學生就課文主題進行討論，讓學生自由表達自己的看法，促使學生在學習過程中，提升自己的英語綜合應用能力。

2.尊重學生主體，構建良好的教學氛圍。初中英語課堂實施互動教學，需要教師端正思想，充分尊重學生的主體地位，主動與學生進行互動，為學生營造出平等、和諧的學習氛圍。另外，任課教師在與學生進行互動的過程中嗎，需要盡可能地提升學生學習英語知識的積極性，讓學生在良好氛圍中學習英語知識，可以達到事半功倍的效果，利于學生扎實地掌握英語知識。例如，在講解How ofen、How long、How soon用法及區(qū)別時，教師可以借助課堂提問促進師生之間的互動，鼓勵學生回答問題來獲取英語知識。在實踐教學中，教師可以采用合作學習法，讓學生進行組內交流，之后再與教師共同探討學習問題。通過這樣的互動，學生在遇到難題時，會主動思考和探索，如果自己無法解決，再高速教師。教師也應該了解學生的學習情況，有利于教師制定出具有針對性的教學手段和措施，促進英語課堂教學效率的提升。

3.注重課后互動，提高互動教學的實效。若想使互動教學在初中英語教學中發(fā)揮更大的價值作用，僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，需要任課教師及時組織和引導學生在課后進行互動交流。例如，教師在課堂教學中講解主題是“vacation”，在課余時間，教師就可以引導學生參與英語小組的討論活動，讓學生發(fā)表自己的假日計劃，假日感想等，讓學生暢所欲言，促進學生之間的情感交流，也有利于學生更好地掌握英語知識。也可以是一些英語角、英語故事會等活動，教師需要協調學生的英語水平，組織英語活動，以此鍛煉學生的英語交際能力。在學習“I like...that...”句型知識時，教師可以讓學生自主創(chuàng)編對話，讓學生對英語學習更感興趣。教師應該與學生共同參與英語活動，以提升互動教學的實效性。

三、結語

總之，將互動教學應用在初中英語教學中受到了廣大教師的歡迎，但是在實踐過程中，仍受到不少的阻礙，這就需要任課教師端正思想，充分發(fā)揮互動教學的優(yōu)越性，使互動教學法在初中英語教學中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

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