西部地區民族院校化學教學改革探索

任永麗+董海峰

西部少數民族地區基礎教育受地理環境、經濟教育發展、傳統教學模式的等的制約，教學方式仍然以應試教育為主要，教學質量的評價以升學率為主要指標，學生進入大學以后自主學習、動手能力較差，自我管理和自我約束力較弱，不能很好地適應大學的學習和生活。同時，民族院校的化學教學理念、教學內容、教學方法、教學手段已不盡適應為民族地區培養更多基礎扎實、知識廣博、創新能力強、綜合素質高的化學專業人才要求，亟待進行改革。

一、西部民族院校化學教學現狀

（一）教學內容陳舊

化學課程內容因根據不同專業特點、學生實際，進行調節補充 ，因突出各個章節的重點和難點，化學新知識 、新概念 、新技術內容應及時補充，而目前民族院校化學的教學內容未能及時得到更新 ，部分教師常年采用一種教材、教案長期不能更新 ，講授的知識早已陳舊老化，學生無法了解化學最新研究成果和發展前沿，對化學發展領域的重大進展認識不夠 ，無法跟上自然科學領域發展的步伐[1]。課程設置多年不變，一些前沿交叉學科和邊緣學科的課程很難引入到教學中。許多教師仍按照傳統的授課思路 ，從頭到尾依照教科書章節順序進行教學，很少涉及學科最新發現 、生活實例等書本以外的知識，形成了純粹的理論灌輸，無法建立有效的知識結構，使學生產生厭惡情緒。

（二）教學方法固化

人們常說“教學有法但無定法 ”。……