初中道德與法治教師核心素養模型初探

謝婷 戴慧

摘 要 道德與法治教師的核心素養包括一個核心，即模范公民；六個必備品質，即“政治認同”“道德素養”“法治信仰”“學科自信”“科學精神”“公共參與”；三個關鍵能力，即課程開發能力、課程實施能力、課程評價能力。道德與法治教師核心素養模型的建構有利于促進教師的專業化發展。

關 鍵 詞 初中道德與法治；教師核心素養；模型建構；學生發展核心素養

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）12-00-05

道德與法治課程是學校德育的主渠道，道德與法治教師肩負著立德樹人的教育使命。那么，道德與法治學科教師應該具備怎樣的核心素養？在此，本文作了初步思考和模型建構，拋磚引玉，希望更多的老師來思考和研究學科教師的核心素養問題，以更好地促進教師的專業化發展。

一、從兩對“關系”思考道德與法治教師核心素養內涵

學生發展核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。推進學生核心素養發展，教師是至關重要的影響因素。所謂教學相長，教師的教與學生的學是密不可分的關系，培養學生核心素養，需要教師具備良好的核心素養。因此，借鑒學生發展核心素養的內涵，我們將教師發展核心素養界定為，教師應具備的、能夠適應職業發展需要和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

在思考道德與法治教師核心素養內涵及其結構的過程中，我們首先試圖尋求本學科教師核心素養的特殊性，即不同于其他學科教師核心素養的特殊素養，這是研究的前提和基礎。……