以個體經驗重構破解歷史題材教學難題

朱巧玲

摘 要 歷史題材的教學一直是道德與法治課程實施的難題。從經驗的獲取與建構的視角，以師生對話打通個體經驗與人類歷史文化經驗的通道，用設疑探問內化人類歷史文化經驗，進而在實踐探究中重構個體的經驗世界，能有效提高歷史題材教學的實效。

關 鍵 詞 道德與法治；歷史題材；經驗

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）12-00-03

道德與法治課程涉及歷史題材的內容很多。但長期以來，由于歷史人物與歷史事件離今天的兒童生活不論是在時間上還是空間上都有很大的距離，致使教學效果不盡人意。如何破解這一難題？筆者認為，個體道德品質的建構源于經驗的積累，只有讓學生建立起與人類歷史經驗的連接，通過活動完成知識經驗的重構，才能提高小學道德與法治教學的實效性。在此，筆者試以統編《道德與法治》一年級“快樂過新年”一課為例，談談自己的思考。

一、師生對話，連接歷史文化經驗

從歷史發展看，我國的傳統節日均有一定的歷史內涵，并通過一定的習俗表達了廣大勞動人民的智慧和價值取向，浸潤了廣大勞動人民對生活的美好愿望。但這些歷史經驗與今天教室中的兒童距離較遠。此時，師生對話就有助于建立起學生個體經驗與人類歷史經驗的連接。通過對話，引領學生在認識習俗、討論習俗、經歷習俗中，建立起與優秀中華民族節日文化的連接。

片段1：快樂過新年

師：你知道哪些春節習俗？

生1：掃塵。

師：也就是過年前的大掃除，因“塵”與“陳”諧音，新春掃塵有“辭舊迎新”的涵義，其用意是要把一切“窮運”“晦氣”統統掃出門。……