信息化教學在普通內科教學中的新嘗試

占玲

摘 要：目的：探究信息化教學模式和傳統教學模式下，普通內科學教學中的應用的效果的方法。應用兩種教學方法，通過學生的卷面得分情況，來探究信息化教學在普通專科內科教學中的應用效果。結果：應用信息化病例教學的題目得分明顯高于傳統病例教學的題目得分，差異有統計學意義（P < 0. 05）。結論：信息化教學病例教學在普通專科內教學中有很高的應用價值。該方法具有能有效提高教學質量、加強學生綜合應用能力等優點，在臨床教學工作中值得推廣應用。

關鍵詞：信息化教學；普通專科；內科教學

本次研究是針對我校（黃岡職業技術學院）180名在校的臨床醫學專業的學生，在內科教學中，采取傳統教學和信息化教學兩種模式進行對照研究，來探究信息化教學在普通內科教學的應用價值。

一、資料與方法

（一）一般資料

選擇在我院2015級在校學生180名學生，男 94名，女 86名，年齡 18 ～ 25 歲，平均 22. 5 歲，通過一年的學習，已經具備了學習內科學的基礎知識，分為A班90人，使用傳統的教學法，B班90人，充分運用信息化手段。校園網的全覆蓋，學生手機的普及，全面的網絡知識，為我們的進行信息化教學提供了非常便利的條件。

（二）教學方法

1. A班使用傳統教學法，“消化性潰瘍”一節講解完成后，挑選一例典型的消化性潰瘍的臨床病例資料，和同學一起討論，并將討論的結果記錄下來，交給老師批改，并提出修正意見。

2. B班使用信息化課堂，正式上課時，可以通過一段小視頻引入“消化性潰瘍”，自然的將病例分析引入，并請一些同學點評。最后所有的知識點講完后，網上完成習題，通過相關軟件，當時可以打分，使教學效果更好。

3. 檢驗方法介紹，在普通內科病例分析教學中融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，使學習者手、腦、眼、耳并用，充分地喚起學習的興趣，從而達到優化教學內容，提高教學效率，激發創造性思維的良好教學效果。1. 3檢驗方法檢測教學質量的方法：選取 40 道單選題，分別給A班及B班測試統計考生的得分情況。

（三）統計學方法

所得的數據應用臨床醫師統計學助手V4.0進行數據分析系統，計量資料采用均值±標準差表示，應用 t 檢驗，當 P < 0. 05 為差異有統計學意義。

二、結果

本次參加考試的 180名考生的考卷中，考試成績呈正態分布。A班經經典授課病例分析所涉及的考題（A 型題）的平均得分為26.1±2.1分，B班經信息化病例授課所涉及的考題（B 型題）的平均得分為28.2±1. 5分。兩班得分有明顯差異（t0.001=3.390，t=7.7198，P<0. 001），B 班的得分明顯高于 A 班。詳細情況如表 1 所示。

三、討論

信息化教學是一種較先進的教學方法，近些年來在醫學教學中得到廣泛應用。該方法不僅有效的提高了學生對知識的掌握能力，還提高了教師的教學能力和教學質量。本次研究顯示：通過考卷的成績，B班的得分明顯高于 A 班，差異有統計學意義（P < 0. 05），學生對于信息化課堂下的病例教學的教學方法所傳授的知識的掌握程度較傳統教學牢固。

本方法對于學生來說，通過老師靈活的教學方式和自己課下的獨立地思考學習，使書本上單調的文字描寫的病史、臨床表現、診斷與鑒別診斷以及治療等知識，具體起來，形象起來，生動起來，提高了學生對內科的興趣，增加了學習的效果，為臨床的實踐打下了堅實的基礎，培養出了臨床中所需的開放性人才。與此同時，對于老師的作用也不容忽視，信息化教學改變了傳統教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位。充分體現了學生為主體的教育理念，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。教師成為教學的組織者、指導者，學生成為建構意義的幫助者、促進者。教學過程的開放性，信息化教學的組織和實施突破了地域和時空界限，學習者可以充分運用信息資源在課堂教學之外隨時完成知識的學習和掌握、自主選擇學習內容的難易、進度，并隨時與教師、同學進行交互，擺脫了傳統的教師中心模式，在學習過程中更多地主動獲取知識、處理信息、促進發展。

該方法要注意以下幾個方面：①信息化教學的準備：在選擇信息化手段時，應注重內容的選擇，應緊扣上課所講授的病例，還要注意問題的針對性，內容應重于形式，不能為了信息化而信息化。②信息化教學的運用：在課堂教學中，我們可以使用圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體在課堂中，充分利用我們可以利用的各種知識。在開始上課前播放相關圖形，文字，影像，聲音，動畫，視訊等多種形式，可以提高學生的興趣，且使書本上單調抽象的文字立體、形象起來，達到更好的效果。③課后信息化教學的運用：我們可以通過信息化教學的電子題庫和教學評價系統，可使學生隨時隨地完成教學結果的評測與反饋，根據學生對知識點的掌握情況，及時調整老師的教授內容和重點，在一定程度上還反映了老師的教學效果，為教師以后的教學方法的改進提供資源。且可以指導學生之間進行合作，增進學生的學習能力。

綜上所述，信息化教學是學校教學改革的一大跨越，雖說才剛剛起步，但是就現在的經驗來說，對我們的教學效果，學生的學習效果均有著積極的作用，我們教師要順應信息時代的挑戰，以充滿激情的開放心態，積極進行信息化教學的實踐與探索，通過學習，實踐，再學習，再實踐的方式，來進一步的完善全國職業教育教學資源信息化網絡[5]。為科技興教貢獻我們的一份綿薄之力。

參考文獻：

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