提升小學數(shù)學概念教學效率的方法分析

王慧琴

摘 要：在小學數(shù)學教學中，引導學生正確的理解和掌握數(shù)學概念，對于鞏固數(shù)學基礎知識，提高學生學習數(shù)學的興趣，具有非常重要的意義。在具體的教學過程中，老師要通過合適的教學方法讓學生切身體驗和理解數(shù)學概念，鞏固、消化和運用學到的知識，達到有效提升學生數(shù)學修養(yǎng)的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學；概念；教學措施

小學數(shù)學教學是新課程教育改革中非常重要的組成部分。在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學概念的教學是鞏固數(shù)學基礎知識的基本要求，學生只有充分掌握和理解數(shù)學概念，才能在以后的數(shù)學學習中得心應手。因此，提升小學數(shù)學概念的教學效果，對于學生形成良好的數(shù)學思維，了解數(shù)學學習的知識結構都具有不可替代的作用。

1、合理的教學方式是提高數(shù)學概念理解的基礎

1.1從學生熟悉的事物方面著手

數(shù)學概念從實際生活中提取，使學生有親切感并愿意學、有興趣學。因此，教師進行概念導入的首選方式，就是拉近概念與生活的距離，向學生熟悉的生活要效果。如人教版（下同）一年級上冊的《認識圖形（一）》一課，與一年級學生的認知水平（辨認階段即只能辨認出某一平面幾何圖形的本質特征，但還不能賦予其以相應的語言符號）有關。教師可以硬紙板做出學生生活中常見的平面圖形，如長方形、正方形、三角形、圓形等，引導學生對其進行整理、歸類，進一步拓展則可引導學生觀察生活中常見具體物體并發(fā)現(xiàn)該物體上的相關圖形。這對于幫助學生揭不相關概念認知非常有幫助。

1.2從學生的已有知識著手

在數(shù)學教學中，學生已有數(shù)學知識的熟練掌握會不斷成為新知識學習的有效基礎。即便僅僅對概念的學習來說，很多原有概念與新學概念間也會存在某種直接或間接的關系。因此，教師的概念教學，要采用“最高的教學技巧”，即要教給學生能借助已有的知識去獲取知識，以啟迪學生思維，降低理解難度。如二年級上冊《乘法的初步認識》與概念相關的知識生長點是學生已有的“求幾個相同加數(shù)的和的計算”。以已知“幾個相同加數(shù)”對應乘法算式的書寫，非常有利于學生理解“對多個相同加數(shù)求和的算式書寫來說，乘法算式的書寫是非常簡便的”這一點，從而便于拉近和消餌學生與新學知識間的距離。

1.3從學生的學習需求著手

學生在學習新知識的過程中會不斷地發(fā)現(xiàn)已有知識并不能完全解決新出現(xiàn)的問題，從而產生求知需求，引導自己不斷對新知探究和學習。實際上，人類數(shù)學知識的獲取也正是在一個個問題的解決與探究過程中獲得的。所以，小學數(shù)學的概念教學也可采取這種方式進行，既可激發(fā)學生的探究欲望也會滿足學生享受知識獲取后的快感。如在教學五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》時，教材所采用的導入方法正是如此。教師先通過圖片展不兩名學生的賽跑故事，進而給出時間和距離，同時要求學生計算圖中學生的跑步速度。但學生在真正展開計算時就會發(fā)現(xiàn)給出的數(shù)字通過計算無法除盡。在計算方法正確的前提下引出新的知識點，調動了學生的求知欲望。

2、加強從生活體驗中對數(shù)學概念的理解教學

2.1在動手操作中體驗概念

在有效的數(shù)學學習活動中，“動手實踐”是學生數(shù)學學習的重要方式之一，即有效的概念教學要重視學生“做中學”，要幫助學生在動手實操與思維活動中，透過表象有效抓取數(shù)學表達的本質屬性，準確理解概念的內涵。如教學二年級上冊《觀察物體》第2節(jié)時，教材以蜻蜓、葉片、蝴蝶、臉譜等四個圖片引出了“對稱”的概念，并在其后的“做一做”中給出“對稱軸”的概念，但始終沒有給出明確的概念表達。對此，為輔助學生的理解達成，教師就要引導學生親手對相關圖片折一折、看一看，親手用剪刀剪一剪、做一做，有效幫助學生對“對稱軸”一詞的理解，從而避免理解的'浩懂。

2.2在觀察中思考概念

如上例《觀察物體》的教學，教材中包括要求學生照樣子“隨便剪一剪”來剪紙衣服、塔松、心形紙片、葫蘆形紙片等的做法，并在葫蘆形紙片上以虛線標出對稱軸的不意，進而要求學生“說一說，生活中哪些東西是對稱的”。顯然，后面的要求以學生對前述剪紙成果的觀察，以及對“對稱軸”的思考為基礎。因此，在概念教學中，教師要將相關問題做明確的展不，進而引導學生對其觀察、探究，以問題的發(fā)現(xiàn)做概念理解的路引。

2.3在多感官并用中理解概念

小學生的思維特征以形象性思維為主，他們的身心發(fā)展特點又決定了他們希望自己“是一個發(fā)明者，探索者”。所以，教師要充分利用與調動學生的活動積極性，通過多感官來實現(xiàn)對相關概念內涵的充分體驗和深度理解。如教學四年級上冊的《平行和垂直》時也可如此：（1）玩：兩支鉛筆隨便擺放在桌子上，會是什么樣的位置關系；（2）分：對鉛筆擺放位置關系進行分類；（3）議：平行與垂直的意義是什么；（4）擺：對照所問的平行線和垂線，用鉛筆實際擺出圖形；（5）折：用紙折出平行線和垂線（6）說：生活中常見的平行和垂直現(xiàn)象。這樣的一個探究過程，眼、耳、口、手等多感官的共同參與，會讓學生完全成為自我知識探究的主人。

3、小結

總之，在小學數(shù)學概念的學習過程中，教師必須有效地導入和探究體驗，才會有后續(xù)的概念的內化、鞏固和運用，從而有效提升學生數(shù)學修養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]李春艷.淺談小學數(shù)學概念教學的基本策略與模式「J}.教育（文摘版），2015（11）：137.

[2]趙立宇.放飛思維，啟迪智慧—淺談小學數(shù)學概念教學‘如何提升學生的思維能力「J.教育科學（全文版），2016（10）：4.endprint