創新育人模式 培育時代新人

黃煦

[摘 要] 教育的本質是培養人，立德樹人是教育的根本任務。在新的教育形勢下，如何落實這一根本任務，就成了教育部門和學校探索的重要課題。作為教育工作者，教師必須以人為本，使教書和育人相結合，努力開拓德育新途徑，做實育人基礎，擔負起應有的責任。

[關鍵詞] 創新教育；因材施教；培育

一、轉變育人觀念，重視心理健康教育

教師在培養學生的思想品德的同時，不能忽視對學生的心理健康教育。學校要將心理健康教育制度化、長效化，把心理健康教育滲透到各學科的教學中去，形成全員育人模式，而不僅僅局限于思想政治課和周會課這些環節。各學科教師，應結合本學科特點尋找結合點，抓住學生關注的熱點，進行自然、和諧、適度的滲透，并長期堅持。

二、創設育人氛圍，注意因材施教

上課前，一句真誠的問好、一個點頭微笑、一句不起眼的賞識等，有助于拉近師生距離，增強學生參與的積極性，同時也在無形中教育學生，學會文明禮貌，相互尊重。針對不同類型，不同年齡階段的學生制定不同的教學目標和成才標準，讓所有學生都能體會到成功的愉悅感，不要搞“一刀切”。在管理上，我們要做到嚴格與明理相結合，嚴要嚴得及時恰當，管要管得心服口服，不能搞“高壓政策”或“放羊式管理”，那樣會導致有個性或表現較差的學生產生抵觸情緒。

三、滲透“生活化”教育理念，提升德育的內涵和實效

德育“生活化”，即我們強調教育的起點和歸宿是引導學生學會生活。具體講就是德育目標要引領生活、德育主體要走進生活、德育內容要聯系生活、德育方法要貼近生活、德育領域要覆蓋生活、德育的實際效果要以學生在生活中的實際表現來評價和衡量。學校德育工作要不斷滲透生活化的教育理念，各項教育活動的開展和實施，不論是頂層設計還是基層實施、不論是認知感悟還是實踐體驗，從校內到校外、從課堂到生活，我們都致力于滲透生活化的教育理念，引導學生學會做人、學會學習、學會生活，擁有健全人格。

四、開展系列化主題教育活動，增強學生的道德認知感悟

要寓教育于活動中。德育活動通過運用情景展示、角色扮演、演示、學生參與體驗等手段，從而增強了趣味性、思辨性和感染力，為學生提供發展個性、進行獨立思考和選擇的機會，使他們在活動中不斷強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展?？梢园凑詹煌昙墝W生的發展特點，按月或周分層設計開展系列化的主題教育活動，開創了德育工作的良好局面。緊繃“安全”之弦，強化學生法制安全意識——開展“法制安全教育”；根植傳統美德，立足行為規范——開展“養成教育”；根植傳統節日，弘揚民族精神——開展“向節日獻禮”主題教育活動；給人生一個夢，給夢一條路，給路一個方向——開展“培育和踐行社會主義核心價值觀”教育活動；見賢思齊，勵志進取——開展“激勵教育”活動；多彩校園，展示自我——開展“校園文化藝術節”活動；弘揚真善美，爭做善行義舉好少年——深入開展社會實踐教育活動。

我們要充分利用生活中的每一個機會，引導學生去認知生命、認知社會、認知世界。

五、探索德育課程化建設，促進班主任專業化發展

德育“課程化”強調德育活動要按照課程的要求、體系、流程來組織實施教育活動，即學校、班級每一項主題教育活動的開展，要有活動的設計方案（包括教育的目標、活動的形式、活動的基本流程）、有學生的積極參與、有活動過程的詳細記載等，并最終將一個學段開展的所有班級教育活動資源按照一定的體例整合成顯性班級德育成果集。這和其他課程最大的區別就在于它是“活動化”的課程，課程內容的形成不僅僅是德育課前教育活動的設計，還特別強調活動開展過程中文字、圖片資料的積累和活動結束后資源的整合，所以每一個班級最終形成的德育課程集子，不僅僅具有課程的意義，更多地彰顯了班級活動文化建設的價值和意義，做得比較好的班級形成的課程集子還具有班史的價值，它承載了一個班級發展的歷史。

“堅持必能自強，厚德可以載學”，讓教育充滿思想，讓管理充滿智慧，讓校園充滿人性的光輝。我們將高舉立德樹人的旗幟，不斷壯大德育隊伍，拓寬育人渠道，創新德育方式，引領學生在多樣化的活動中進行探索、體驗、感悟。（責任編輯：文寶）

參考文獻：

[1]周敬山.關于創新普通高中育人模式的思考[J].創新人才教育，2016（01）：19-23.

[2]記者邵杰.創新育人模式促進教育公平[N].四平日報，2014-03-07（001）.