《數據處理與應用》單元項目教學的設計

柳春艷

在《數據處理與應用》這一單元，筆者設計了如下項目：①收集學生的身高、體重、喜歡的運動、運動之外的興趣愛好、最喜歡的學科、畢業初中學校、中午是否在食堂就餐、最喜歡的食堂的一道菜、是否近視等信息。②搜索全國高一男生、女生身體健康指數BMI標準、全國高一學生近視率。③筆者所在學校歷年學生近視情況（筆者到學校檔案室翻閱了學生體質測試的檔案，部分數據拍了照片以備學生整理使用，提供真實原始數據）。

《數據處理與應用》這個單元主要包括數據收集、整理、分析、可視化、撰寫數據報告等內容，這個項目的設計把這些知識都點蘊含在項目實施的過程中。項目各部分的設計意圖如下頁表所示。

● 項目實施過程要點簡述

（1）全班學生分成若干個小組，分組收集的各組數據保存在Excel文件中并提交給筆者。

（2）筆者把各組數據通過復制粘貼簡單匯總到一個Excel中。各組在收集數據的時候會存在不一致的情況，如項目內容順序不一樣、同一個數據用的單位不一樣（身高有的用m，有的用cm）、描述同一件事物的名稱不一樣（如畢業的初中校，有的學生畢業于天津市濱海新區大港第六中學，但在填寫時有的寫成大港第六中學，有的寫成大港六中），其他諸如字體、字號、邊框線顏色等也有所不同。

（3）筆者將這樣一張有著諸多不一致的數據表格下發給學生整理。學生在整理過程中會遇到很多實際問題（如合并單元格、插入單元格、插入行、插入列、設置行高和列寬、刪除行、刪除單元格、復制、粘貼、只粘貼數值等），每節課都是動態生成的。學生在參與實施項目的過程中，遇到困難，筆者會及時提供支持，把相關知識或技術講授給學生，或者讓個別學生探索出來后分享給大家。

（4）學生嘗試數據分析和數據可視化。

（5）統計筆者所在學校2011-2018年高一學生近視趨勢，分析近視發展變化的原因。筆者講解近視帶來的危害，如高度近視會造成飛蚊癥，引導學生關注健康，愛護眼睛，增加戶外運動，適當使用電子產品。學生們的統計顯示，從2016年開始近視率陡然增高，學生在數據分析報告中指出，2016年智能手機普及，近視率增高可能跟這個因素有關。學生對這一數據結果表現出來的敏感性，就是信息意識逐步形成的過程。

（6）在撰寫數據分析報告的過程中，有學生提出，有的同學最喜歡的運動寫了兩項怎么辦？有的還寫成了“除了跑步以外的所有項目”，這種情況如何處理？

筆者告訴學生，在自然學科的學習中，在描述事物的屬性和狀態時，經常會有這樣的條件描述，如“在真空狀態下”“在常溫狀態下”等。信息技術學科雖然不同于自然學科，但是也是一門科學學科，它具有科學學科的嚴謹性，所以在遇到這樣的問題時，可以將其作為無效數據，或者取其一，或者其他自認為合理的方法，不管采取哪種處理方式，必須在撰寫數據報告時說明采取的處理方法，因為采取不同的處理方法會對研究結果產生不同的影響。

（7）學生在撰寫數據分析報告時，筆者提議大家以“寫給自己的一封信”的形式來完成這個報告。通過撰寫數據分析報告，學生對自己有了重新的認識和全面的了解。

● 反思

《數據處理與應用》單元采用項目教學法，在收集數據階段采用了最簡單、直接的方式，即采集班級學生自身的數據，這樣相對來說樣本量小。當然，在后續實踐中也可逐步引入其他數據收集方式，如可以在線調查問卷等。

以上是筆者在新的課程方案指導下，對課堂教學實踐的梳理。筆者愿意追求對學生的未來產生積極影響的課堂教學，培養學生終身受用的能力、品質，發現、發展學生的潛能，激發學生主動學習新知識的熱情，嘗試學以致用，關心我們生存的環境和社會，建立自我認同感，建立起實現個人價值的同時服務他人、推動社會進步的意識。這是筆者作為一名信息技術教師的追求。