小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的策略分析

孔馨

【摘 要】 本文主要針對(duì)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感存在的問題及教學(xué)意義進(jìn)行了分析，繼而提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂教學(xué)；節(jié)奏感；培養(yǎng)策略

隨著教學(xué)體制改革的發(fā)展及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中越來越重視對(duì)學(xué)生們節(jié)奏感的培養(yǎng)，但由于小學(xué)音樂節(jié)奏感培養(yǎng)教學(xué)處于初級(jí)階段，教學(xué)過程中存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)影響著小學(xué)音樂總體教學(xué)水平的提高，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1. 現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感存在的問題

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在著較多的問題，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師的師資力量存在著一定的缺失及不足，采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們處于被動(dòng)接受音樂知識(shí)及技能的狀態(tài)，加上小學(xué)生注意力不易集中的特點(diǎn)極易產(chǎn)生厭倦、喪失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，且現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感缺乏樂器的引入，學(xué)校內(nèi)用于音樂教學(xué)的樂器較為單一，不利于學(xué)生們節(jié)奏感的培養(yǎng)及提高。

2. 小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的策略分析

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，幫助他們打好學(xué)習(xí)音樂技能及知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，在節(jié)奏感的提升過程中加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高。

（1）利用樂器的打擊訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中樂器的打擊主要是通過敲打樂器發(fā)出的聲音，具有清脆、響亮等特點(diǎn)，能快速吸引小學(xué)生的注意力，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求多引進(jìn)一些基礎(chǔ)的音樂樂器，方便教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的樂器節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生們的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)一種樂器敲打發(fā)出的聲音與其它樂器敲打發(fā)出聲音的差別，了解樂器的節(jié)奏特征，或引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)樂器發(fā)出的聲音在課后制作自己最喜歡的樂器敲擊發(fā)出同樣的聲音，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇脫魳菲鞯倪^程中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語言培養(yǎng)節(jié)奏感

在小學(xué)音樂培養(yǎng)學(xué)生們節(jié)奏感的過程中離不開肢體語言的輔助，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生們用肢體動(dòng)作對(duì)音樂的感受進(jìn)行表達(dá)的過程中掌握節(jié)奏感。

（3）重視對(duì)學(xué)生們節(jié)奏感知能力及聽力靈敏度的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)過程中教師應(yīng)將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂教學(xué)過程中通過在課堂上播放一些鋼琴曲、大提琴演奏曲、音樂片段等讓音樂的節(jié)奏感變得更加形象，讓學(xué)生在感知音樂及感受音樂的過程中提升自己的鑒賞能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的節(jié)奏訓(xùn)練，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征及興趣愛好播放一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂讓學(xué)生主動(dòng)加入課堂教學(xué)過程中去配合教師進(jìn)行音樂聽力訓(xùn)練。

3. 結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感對(duì)于提高小學(xué)音樂教學(xué)水平來說具有較為積極的意義，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開展全方面的教學(xué)，在潛移默化的音樂課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)節(jié)奏感。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 沈桃蓉. 如何培養(yǎng)小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的節(jié)奏感[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2015，23（4）.

[2] 宋揚(yáng). 小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)管窺[J]. 黃河之聲，2015，17（17）.