視覺傳達專業創新創業教育研究

張繼斌

（吉林動畫學院，吉林長春 130000）

隨著創新創業教育的研究與發展，視覺傳達專業人才的培養更加重視對學生應用能力與創造能力等方面。但是從目前的發展來看，視覺傳達專業的人才培養方面還存在著一定的問題，整體的視覺傳達專業的創新創業教育模式還未真正形成，學生自身的創新與創業的實踐能力還相對較弱。因此，應加強視覺傳達專業學生的創新意識與創業能力等方面的重點培養。

1 視覺傳達專業發展的現狀

視覺傳達專業主要以有形的圖形與文字和色彩等為主。通過這種方式，使其在精神文化領域與實際的經濟領域中發揮出所特有的設計魅力，進而影響人們整體上對美的感官設計與情感表達。但在實際的教學中，還存在著相對機械化教條式教學的發展模式，這也使得視覺傳達設計教學的發展過程存在著不重視理論教學與具體的實踐教學相結合的發展教育模式。

從某種程度上來說，以設計類相關的文化產業的進一步發展需要擁有大量的具有實際專業知識的視覺傳達類的設計與發展人才，因此應加強這方面人才的創新與創業能力的重點培養。可以說，只有培養出具有十分豐富的創新與創業型的專業設計人才，才能使其在更為激烈的市場與社會競爭中發揮出其所特有的優勢，進而設計出能夠受大眾歡迎的產品。

2 視覺傳達專業的人才創新與培養方案

隨著社會經濟與科學技術的快速化發展，對于視覺傳達專業的人才發展也提出了更高的要求，應將學生自身所具有的創新與創業能力與設計專業化人才的培養的整體方案結合起來。

2.1 意識創新和思維創新能力的重點培養

意識創業和思維創新是具體建立在一種相對的創新型環境的基礎上發展而來的教學模式。通過這種方式可以加強對視覺傳達專業學生的創新意識與創新能力等方面的重點培養。因此，對于學校的視覺傳達專業的教育教學而言，應加強創新型實踐教學的有效形成，可以通過建立一定的主題設計式與啟發式教學等方式進行，加強對學生創新意識的培養與創新思維的建立。具體方法上可以通過頭腦風暴法進行，進而使學生可以全方位地展開與教師間的積極互動。這樣可以使學生在最大空間上與最大限度上具有一定的創造空間，也使其更加了解整個設計行業發展的市場環境。

2.2 科學時效的具體創新和實踐操作方面的創新性能力培養

視覺傳達專業設計的主要目的在于加強培養具有較高創造性與創新能力的實踐性人才。因此，應加強對學生科學技術方面的創新與實踐動手方面的創新能力的綜合培養，注重設計中的專業課程的發展與實踐研究型教學，在具體教學中可以建立相對開放式的課堂教學。其中，學生學習的積極主動性主要指教師在具體的實踐性的教學中應做到盡量與學生互動，加強創新思維方式與發展設計的獨特性培養，進而使學生能夠積極主動地加入到各項研究中去，在實踐中充分發揮出其所具有的創新意識，并結合具體的市場發展趨勢與動向，有效地與有研究性地解決實際問題。

3 視覺傳達專業創新創業教育的模式構建

3.1 制定科學有效的可供實踐的專業性人才培養方案

視覺傳達專業的具體實踐教學體系包括設計整體課程教學體系的結構、實踐課程教學的設計內容與教學的基本類型等幾方面。具體方式上應加強視覺傳達設計整體教學中的多樣化課堂教學的設計，加強互動式教學與反思性教學的設計，進而從整體上加強與培養學生的認知與解決問題的綜合實踐性的動手操作能力。具體設計上在時間段的教學分配上，應努力做到在具體專業的課堂中與社會的發展產生良性的互動，在充分了解實際性的社會需求的基礎上，將教學發展中的理論知識傳授和社會實際生產發展相結合，進而通過學生實踐性能力的培養幫助其有效地解決實際問題，獲得具體知識經驗。

3.2 提高實踐教師教學發展的水平、能力

從某種程度上來說，實踐教學與科學研究與教學設計間的關系是相互聯系與貫通的。因此，在具體的設計人才的培養方面應加強對視覺傳達專業教師隊伍的建設，加強實踐性教師的多方面的綜合能力的培養。在專業課程的教授與指導中，這里所指的不僅是理論教學，同時還應加強創新性學科的實際性教學，加強跨學科間的教授與指導。通過這種教學方式可以積極指導學生采取較為便捷的最佳學習途徑，進而更好地調動學生學習的積極性與主動性，激發學生的創造性思維的培養。

具體教學中教師可以有針對性地將一定的科學研究真正落實到具體的實踐教學中，這是因為學生不僅是教師的重點教育對象，也是教師在具體教學中的發展與協作者。因此，在具體的教學中應積極鼓勵教師充分參與到針對性的實踐教學中去，進而啟發學生運用一定的實踐操作能力更好地解決實際生活與學習中遇到的問題。通過這種方式不僅能夠做到加強教師隊伍的建設與培養，同時還進一步鍛煉了學生自身的實踐動手能力，一舉兩得。

此外，還可以把專業設計競賽引入到具體的實踐教學中，可以使教師與學生參加一些藝術設計活動。通過這種方式可以使學生自己更好地置身于相對激烈的競爭環境中，對其他藝術作品也可以直接地進行學習，從而更好地激發學生對設計的積極興趣，也能夠更好地提高學生的設計能力，加強對其創新意識的培養。可見，將設計競賽有針對性地導入到相對常規的設計教學發展環境中，進而充分實踐課堂教學。

3.3 建立相對高效與有序的實踐教學體系與教學模式

實踐教學課程體系的建立可以說是開放式與創新性實踐教學體系教育發展的核心，同時也是高效教學發展與教學改革的重要內容。視覺傳達設計專業的實踐性教學課程體系的建立更應最大限度地開發學生自身的創造性思維，從而使學生真正地掌握實踐性的創造性技能。具體方式上可以結合學生自身的實際情況，在此基礎上合理運用既定的課程教學實踐，較為全面地規劃專業課程發展的實踐教學內容。學生通過這種方式不僅可以真正地掌握一定的理論知識，同時還能夠深入發展到相關實踐項目的具體操作上，可以按照一定的操作步驟，發展并建構起一個由淺入深，并且具體高度內在邏輯的教學模式。這種教學體系與教學模式模式的建立主要基于資源共享與開放適用，在此基礎上對其進行有針對性的統籌規劃，進而加強培養學生的團隊意識。

開放式實踐性的教學內容更加具有多元發展性，在更大程度上、更廣泛的維度上能夠充分激發學生的學習興趣，充分挖掘其所具有的知識潛能，使學生把對學習的興趣充分轉換成具有發展性的創造性潛能。因此，教師在具體的教學中應充分鼓勵視覺傳達專業的學生進行創新與創業的研究，并指導學生真正加入到相關項目的研究與設計中去，加強創意性產業的研究，同時還應加快課堂教學的發展與改革，更好地規劃教學改革與豐富實踐性教學模式。

4 結語

創新創業教育的研究與發展，視覺傳達專業人才的培養更加重視對學生應用能力與創造能力等方面的重點培養。從目前的發展來看，視覺傳達專業的人才培養方面還存在著一定的問題，整體的視覺傳達專業的創新創業教育模式還未真正形成，學生自身的創新與創業的實踐能力還相對較弱。因此，應加強視覺傳達專業學生的創新意識與創業能力等方面的重點培養，應及時更新藝術教育教學觀念，使整體的設計與具體的實踐教學相結合，逐漸深化發展與改革，加強創新創業教育的發展。可以從視覺傳達專業發展的現狀出發，深入分析視覺傳達專業的人才創新與培養方案，在此基礎上提出視覺傳達專業創新創業教育的模式構建。