對提高小學生閱讀能力的思考

王來

摘 要：閱讀能力是小學生語文素養的集中體現，同時也是教師教學成果集中表現。在小學階段，教師要把提高小學生閱讀能力作為一項重要內容抓好，充分尊重小學生在閱讀學習中的主體地位，培養好小學生的閱讀度習慣，在完成規定的閱讀教學目標時，提高學生的閱讀興趣。

關鍵詞：小學生；閱讀；能力

在小學語文教學中，閱讀占有了很大一部分。作為教師來講，既要幫助和引導學生養成良好的學習習慣，同時也要在尊重學生主體地位的基礎上，對教學方法進行創新，豐富學生的閱讀內容，提高學生的閱讀能力，為小學生全面素質的提高打下良好基礎。

一、幫助和引導學生養成良好學習習慣

小學生具有活潑好動的性格特點，所以注意力很難長時間集中，對一件事情的熱情度也不會持續太久，尤其是在學習過程中，遇到較難的教學內容時，更加難以集中注意力。但是，如果培養其學生的良好學習習慣，對學習的熱情度也能得到長時間保持。雖然習慣的養成需要一段時間，但是只要養成一個好習慣，如果沒有去做某件事，自己就會覺得不自在，這是自主能動性的典型體現。所以在小學語文閱讀教學過程中，首先需要對小學生閱讀習慣進行培養，這樣才能提高學生的閱讀能力。而且，學生形成良好的閱讀習慣，就能很大程度上提高學生的閱讀效率。其次，在小學語文閱讀課堂教學中，要注重開展教師和學生誦讀課文的環節。因為學生在進行課文誦讀的過程中會對所閱讀的內容進行思考，能使學生對文章內容有更為深刻的理解，同時還能培養學生有情感的誦讀課文的能力，對作文感情有另一番思考。所以在小學語文閱讀課堂教學過程中，一定要加強學生的課文誦讀，促使學生在課文內容誦讀中進行情感體驗。學習是無界限的，教師要讓學生理解到，閱讀學習不僅僅可以在課堂上進行，在課堂外的宿舍、食堂等都可以作為閱讀知識的地方，讓學生拓寬眼界，養成良好的閱讀習慣，充分體現學生的主體地位，使學生主體能動性得到充分發揮。

二、合理設置閱讀場景激發學生興趣

情境閱讀法是指教師可以根據教學內容，創造性相對應的情境，以“引人入勝”的教學方式促進學生閱讀能力的提升，激發學生學習興趣，降低閱讀對于學生的難度，增強學生的閱讀效率。由于小學生的年齡較低，對于難度偏大的閱讀資料不能很好的閱讀和理解，長此以往會降低小學生對于閱讀的熱情，在閱讀教學的課堂中意識懶散，缺乏積極性，無法融入到課堂中，甚至產生抵觸心理，最終影響學生的進步。針對此類現象，情境閱讀法應運而生，教師通過創設情境，來促進小學生的閱讀興趣與閱讀學習的能力，旨在促使小學生快速理解閱讀內容，確保學習的合理性以及有效性。在情境閱讀的過程中，教師應充分展示閱讀情境的豐富性，避免單一的情境使學生產生厭煩感，影響情境閱讀的發揮效率。要不斷的豐富情境閱讀的內容，如可以采用游戲情境，使小學生在游戲的過程中體會閱讀的快樂，激發小學生的閱讀興趣，并快樂的投身于學習之中。還可采用故事情境，使小學生在不知不覺中就能體會閱讀的快樂，并能夠充分調動小學生對于閱讀學習的積極性，或者以一些生活化的情境等充分激發小學生對于閱讀的興趣，這對于小學生的閱讀學習十分有利。情境閱讀法的實施，能夠為學生提供良好的課堂環境，讓每位孩子都能夠快速的融入到學習之中，集體之中，對于促進學生閱讀十分有效。

三、保證學生的閱讀時間和閱讀空間

小學階段是學生閱讀學習的起始階段，對于學生來說在這個階段是“一張白紙畫最新最美畫圖”的良機，為此在這一階段教師要加強對學生在閱讀方法、閱讀習慣以及閱讀技巧等方面的培養，同時積極為學生創造閱讀的機會，保障學生的閱讀時間和閱讀空間，這樣才能真正讓學生們的閱讀起到實效性的收獲。對此，教師在教學中可以和學生共同協商，建立一定的讀書匯報制度。比如說堅持在語文課課前5分鐘，，安排一到兩名同學與其他同學分享自己的閱讀收獲，同時與教師以及其他同學共同探討自己在閱讀中的問題或者疑惑，這樣補給可以拓展學生的知識面，矯正學生在閱讀過程中出現的不足，而且還可以逐漸提高學生的語言表達能力。除此之外，為保證學生的閱讀時間和閱讀空間，教師還可以為學生制定一定的閱讀制度。特別是低年級的學生，由于他們天性好動，喜歡玩耍，所以很多時候他們的閱讀需要教師監督。當然督促學生閱讀這在課內會很容易實現的，但是在課外卻不容易得到保證。為此，教會可以對學社能夠的閱讀指定明確的制度要求，比如說要求學生每天摘抄一些自己閱讀過程中看到的優美的詞、句，或者是自己感興趣的話題，作為每周定性考量的作樂之一。又比如說指定學生完成一定的閱讀任務，并在課堂上通過提問等方式檢驗其閱讀結果，從而不斷督促學生開展閱讀。相信在教師的督促下，學生的閱讀就有了時間和空間的保障，時間一長學生也能逐漸形成一定的閱讀習慣，從而為學社能夠的終身閱讀打下良好的基礎。

小學語文的閱讀教學對于小學語文學習具有十分重要的意義，是小學生學好語文的決定性因素，小學生要具有較高的閱讀能力，才能更好的學習語文，提高學習效率和提升對于文字的理解能力，從而實現在小學語文學習中質的飛躍。教師在教學方式中應秉承著不斷創新的理念，提高自身的教學水平與質量，為學生的語文基礎知識學習提供夯實的基礎，以及為學生今后的語文學習做好準備。

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