淺析感受力訓練在表演基礎教學中的重要性

肖魁

【摘 要】表演基礎元素訓練階段是初學者學習表演的必經階段，其中，作為表演元素之一的感受力元素訓練，會幫助我們創造舞臺人物形象。因此，真實、細膩的感受力是演員塑造人物形象、感受角色情感最核心的能力，學生在進行課堂練習時，有很多來自教師現場發出的指令引導，從而使學生產生相應刺激，達到練習中真實的情緒感受與體驗。創作素質強的演員能在創作中對虛擬的環境、人物關系及劇本所規定的事物產生真實的感受，并敏銳捕捉到一切，所以，這是學習表演必須掌握的創作素質。本文主要闡述了在表演基礎教學中感受力元素訓練的一些方法和體驗。

【關鍵詞】表演基礎教學；感受力；情境訓練；感受能力

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0131-02

表演基礎教學的目的是通過科學系統的表演基礎元素訓練，最終讓學生排除雜念、解放天性、能夠集中注意力，站在舞臺上進行簡單的行動，使演員能綜合運用所學表演基礎諸元素。無論是一個小品，還是一部話劇的創作，都離不開演員自身對劇本、對人物關系、對規定情境、對矛盾沖突的感受力。如何在教學中迅速提高學生的自身感受力，是無法回避的課題。感受力訓練也是在表演基礎教學中濃墨重彩的一個章節，因此，在教學實踐中，把感受力訓練和音樂感受有機結合起來，讓學生在感受不同音樂節奏和情感的過程中，按照自身對音樂的感受和想象，跟隨教師的指令進一步行動，達到即興訓練中真實可信的人物情感狀態和內心情緒的各種體驗。學生在學習中盡量對自己從嚴要求，還要多元化具備創作素質。下面，筆者闡述感受力訓練的一些方法和體驗。

戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基曾說：“我們處在舞臺的每一個瞬間，都應該充滿著一種信念，即相信自己所體驗的情感的真實。這就是一個演員在舞臺上所必須具有的內心的真實，以及對這種真實的純真的信念。”情感是學生創作活動必不可少的重要因素。

一、真摯的感受力

“在生活中，人們接受外界事物的刺激時，總會產生某種感受，并引發出相應的情感上的變化，我們把這種能力稱之為感受力。”①作為學生，在學習中，必須對教師提供的各種指令、環境、情景、天氣等有著真實、準確的感受，并盡可能依靠想象力和表現力，在真實體驗的基礎上，完成教師布置的練習，達到真實有機自然，從而感受到規定情境，展現課堂練習表演效果。

在表演教學中，最重要的一點，就是學生們要在課堂練習中感受不同角色的情感體驗。表演藝術的最顯著特征就是永遠在虛擬的環境下進行創作，一種虛構的規定情境、人物關系、故事情節等，有的學生往往感受不到客觀上表演教師所給予的指令和刺激，也就無法在練習中表現人物的喜怒哀樂。這樣的表演就不能真正做到真聽、真看、真思考，不能引起觀眾共鳴。結果只能以“情緒化表演”來“擠”感情。表演虛假是因為演員在表演時缺乏真實的體驗，缺少演員應該具備的敏銳而又真摯的感受力。

演員的感受力并不是單一元素的運用，而是演員在創作狀態下所具有的綜合運用元素的能力，從內心到外部肢體所呈現出的一種創作認知。這其中包含演員應具備的創作素質，如觀察力、注意力、理解力、情緒記憶、交流與適應等，可以說，演員的感受力是一種綜合的創作素質，在本階段教學中，要求學生們在每一次課堂練習中，都應該去感受人物不同時刻的心情，去體驗練習中所設定人物的：“規定情境”，把這種虛構的藝術生活用肢體展現在舞臺上。

我們的課堂練習不僅要通過人物的外部表現來描述人物的生活，更主要的是在排練場上表達設定人物的內心生活，使自身的情感適應“別人”的生活，用心靈感悟角色的一切。

只有以真實的體驗所激起的真情實感為角色的表現形式提供心理依據，才能達到真實、自然、有機。因此，學生在課堂練習中，要感受人物的精神世界，內心體驗是重要環節。因此，要求學生們在假定情境中，能夠根據教師所提供的簡單指令，并在不同音樂感受中逐漸形成應有的自然狀態和感受，即舞臺即興適應能力。

二、在表演教學中加強感受力元素訓練

（一）強化演員創作素質訓練

感受力是表演真實有機非常重要的方面，在教學過程中是一項長期需要解決而又艱巨的工作，訓練感受力，與學生們平時熱愛生活、關心生活密不可分。試想，一個思想麻木、對生活漠不關心、事不關己高高掛起的人，是很難對規定情境中那些與他無關的事物產生相應的心理感受。

首先，在教學中，學生們的情況也是五花八門，有的感受能力強，有的感受能力弱，有的很難相信教師所給予的“刺激”，有的只在某一種情況下具有感受能力，這些情況在表演中很難產生真正的內心感受。

在教學中，要因人而異，對癥下藥，有針對性地解決學生們在創作中的問題。對于一些感受能力弱的學生來說，往往需要長久的訓練來逐步改善。如，筆者在本階段的教學中，會讓學生們做集體即興練習，放一段音樂，在音樂中給出不同的指令，讓學生們在音樂的旋律中去行動，展開想象。學生們根據不同的指令，時而高興、時而難過、時而恐懼、時而興奮，再后來，學生們在假定情境中，每一個人都隨著劇情的變化而積極行動著。

綜上所述，感受力是能夠通過音樂感受訓練出來的，只要擁有豐富的想象力和表現力，就能得到真實的體驗，順利完成表演訓練任務。

其次，要有像孩子一般純真的心。充分調動自身的想象力，并愿意相信表演教師所發出的不同指令，這非常重要。學生們要無條件相信并喚醒生活中類似的情感和感受。對生活充滿熱愛的人，其感受力比那些對生活毫無熱情、對于周邊發生的事情無動于衷的人要好得多。所以，在這個階段，學生們要善于發現新鮮事物，體驗不同的情感。在做任何課堂練習時都要積極投入，排除雜念，只有這樣，在舞臺上才可能擁有極強的感受力，做到“一點火就著”。

例如，在做課堂即興練習時，規定情境是，在冬天的某個村口，一群人正等待著自己的親人從前線返回，他們在村口來回踱步，焦急等待著，正當大家感到絕望時，一段背景音樂作引導，加上教師的想象力引導，學生們在舞臺上開始集中精力，認真按照教師的指令在舞臺上行動著，有的步履艱難，有的相互對望，有的甚至呼吸困難。每一組學生眼含熱淚彼此看著對方，有的默默流淚，有的擊打著對方，大家緊緊擁抱在一起……那一瞬間，看到了學生們在舞臺上的顫抖，感受到從戰場上活下來的艱難。

在這樣一組即興練習中，教師用不同音樂和規定情境作引導，激發學生體驗情感與感受。因此，在練習中，想象力對訓練感受力是非常重要的。

所以，作為教師，要在本階段教學中，不斷尋找、挖掘、刺激、引導學生在規定的情境中，準確體驗和感受角色當時的心情，同時，使學生在舞臺上真正行動起來。

（二）運用各種方式訓練感受力

感受力是演員創作素質中非常重要的能力，擁有敏銳而又真摯的感受力，可以在訓練中帶來不一樣的真實的創作體驗，讓自身表演和情感融為一體，打動自己和感染觀眾。然而在教學中，感受力訓練不是一種單一的教學，而是表演練習中的綜合運用。注意力、想象力、信念感的投入等，都會使學生的感受能力進一步提升和發展。因而，學生要不斷努力學習，積極參加課堂實踐，從練習中獲得感悟。

最后，我們要運用各種方式訓練感受力。如肢體解放練習、頭部運動、肩部運動、腿部控制等。

1.肢體解放練習

（1）走路情境練習。（學生圍成一個圓圈）開始走—泥地里—雪地里—下雨—沙漠—海灘—槍林彈雨—原始森林—墳地—荒廢的村莊—腿受傷等——結束。

（2）無實物物體傳遞。熱包子-裝滿水的拳頭大小的氣球-鉛球-腐爛的古尸頭顱-剛出生的嬰兒-一條會動的蛇-冰塊……

2.味覺練習

（1）品嘗不同味道的食物——苦、咸、辣、甜、酸。

（2）餓了三天，吃壞了的食物。

3.嗅覺練習。

（1）聞花香：月季花、玫瑰花、茉莉花……

（2）煤氣泄漏，聞到了一股味道……

三、在課堂訓練中提高學生的感受能力

對學生感受力的訓練，關鍵是要求其能夠感受到人物的行動過程。學生做到真聽、真看、真感受。真聽，就是不要做樣子假裝聽，而是聽到教師所發出的指令，認真去感受、去行動，從教師的語言中感悟到語氣后面的情緒反應；真看，就是要真實地看到舞臺上的一切事物，并引起心理變化，感覺到對手情緒的變化；真感受，就是要調動全身所有的器官，用心靈靠近角色，并化身為角色，用角色的思維去沖擊對手的心靈，并刺激和影響對手。

在任何一個課堂練習中，都離不開演員的思考和判斷。思考和判斷也是舞臺表演是否真實的一個判斷依據，而思考判斷也是從交流中揣摩和領會對手意圖，并最終形成角色的思想和邏輯，這樣，在練習中才能建立行動發展線，引發符合人物性格和心理邏輯的情緒反應。

四、結語

綜上所述，感受力的培養在表演基礎教學中占有很重要的地位，注意力、想象力的發展都會提高學生的感受力。在教學中，表演教師也要根據不同性格特點的學生有針對性地給予課堂練習，這樣才能做到因材施教，達到良好的課堂效果。

注釋：

①崔新琴，霍璇.影視表演藝術與演員的培養[M].北京：中國戲劇出版社，2005，278.