社區(qū)美學課程教學與當代新型社會模式相適應的模式探討

張翔

【摘 要】當代新型社會主要體現為生產關系的新形態(tài)和新結構，面對當前社區(qū)居民就業(yè)形式的多樣化特點，社區(qū)美學課程教學必須與此形勢相適應。

【關鍵詞】美學課程；社區(qū)；新型社會模式；適應

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0151-01

一、對新型社會模式的內涵解析

（一）多樣化的社會實踐方式。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代大潮中，當前社區(qū)居民的職業(yè)類型日益豐富，打破了傳統上下班的工作和生活模式。基于多樣化的社會實踐，使得社區(qū)居民在興趣偏好、主觀價值追求上呈現出差異性的特點，為社區(qū)美學課程設置提出了新的要求，不能只從課程的組成結構上進行優(yōu)化，還應從具體課程的內容設計和教學形式上進行創(chuàng)新。

（二）多元化的社會思想觀念。社會實踐方式的多樣化，直接帶來思想觀念上的多元化。因他們在價值追求上的個體差異性，決定了他們是否具有參與社區(qū)美學課程的意愿，是否在內心對社區(qū)產生一種歸宿感。對于后者而言，潛藏著社區(qū)居民相互交流和情感互動的可能。

（三）碎片化的社會家庭結構。隨著我國商品經濟發(fā)展的不斷深化，社會家庭結構呈現出碎片化的形態(tài)，傳統多代同堂的家庭結構被現在的父母與未成年子女的家庭結構所替代，空巢家庭的數量也在不斷增長，這就為社區(qū)美學課程教學提出了新的職能要求，即助力社區(qū)和諧環(huán)境的建設。

二、與新型社會模式相適應的方向選擇

（一）對課程教學內容的方向選擇。賦予社區(qū)居民內心的平靜，使他們在工作以外的時間里能夠獲得一種美的感悟與啟示，這應成為課程教學的內容方向。因為新型社會模式下社區(qū)居民的生活節(jié)奏較快，而且不少社區(qū)居民的工作壓力也較大，社區(qū)美學課程教學需要從自身的應用價值出發(fā)，幫助社區(qū)居民在精神層面和心靈深處，消除因社會實踐過程而帶來的浮躁和煩躁。

（二）對課程教學形式的方向選擇。與社區(qū)居民當前生活節(jié)奏和家庭結構相適應，應改變傳統的班級建制的教學形式，轉為更加靈活和人性化的教學組織形態(tài)。為了與社區(qū)居民的行為偏好相適應，實現美學課程教學的應用價值，應大膽利用“互聯網+”的平臺模式，來有效打破課程教學的時間和空間壁壘。

（三）對課程教學職能的方向選擇。助力和諧社區(qū)的建設是美學課程教學的價值取向，當前以和諧社區(qū)理念宣傳為主線的建設模式，難以在本質層面提升社區(qū)的和諧程度。由此，社區(qū)美學課程教學應在“形而下”的建設路徑中發(fā)揮積極作用，助力鄰里關系和諧、家庭內部和諧應成為“形而下”建設路徑的方向。

三、優(yōu)化社區(qū)美學課程教學的著眼點

（一）社區(qū)居民參與，優(yōu)化課程教學內容。“社區(qū)居民參與”包括兩層含義，一是設計美學課程內容應廣泛聽取社區(qū)居民的意見。二是激發(fā)社區(qū)居民主體性，讓具有美學修養(yǎng)和專業(yè)知識的居民參與到課程內容建設中來。特別對于后者，能夠極大緩解新型社會模式下的美學課程教學壓力，并能在人際溝通上彌補專門美學課程教師的教學短板，在社區(qū)所流行的“壩壩舞”中，就不乏這樣的居民教師。

（二）線上線下共建，豐富課程教學形式。面對退休在家的社區(qū)居民，傳統線下教學模式無法有效提升居民的參與度。為此，打造線上教學形態(tài)便成為了豐富課程教學形式的關鍵。當前需要結合線上教學形式對美學課程教學資源進行挖掘和整合，并對線上教學形式的開展進行前期宣傳。

（三）增強落地效應，促進和諧社區(qū)建設。隨著我國社會網格化管理模式的實施，“和諧社會”這一概念在內涵界定中顯得更為具體，而且也與社會民眾福利息息相關。增強落地效應是在“形而下”的實施路徑中，突出家庭關系和諧和鄰里關系和諧，所有這些都依賴于提升居民的審美情趣和增進他們的情感交流。

四、社區(qū)美學課程教學的實施策略

（一）對動靜結合下教學內容進行結構優(yōu)化。琴棋書畫作為古人美學修養(yǎng)的重要載體，也構成了當前的社區(qū)美學課程教學的主要內容，可分為動和靜兩大板塊，如琴為動、棋書畫為靜。若是將其融入現代元素，聲樂和舞蹈為動、繪畫鑒賞為靜。結合新型社會模式下社區(qū)居民的內心感受和行為偏好，應側重于以動的教學內容為重點，以靜的教學內容為補充。

（二）專兼職教師共擔社區(qū)美學課程的教學。專職教師是社區(qū)大學中的美學課程專任教師，兼職教師則要在社區(qū)居民中挖掘，吸收具有美學素養(yǎng)和學習熱情的居民作為兼職教師。專兼職教師的分工各有側重，專職教師應著重琴棋書畫方面的教學工作，兼職教師則負責聲樂和舞蹈方面的工作。

（三）鞏固線下教學拓展線上教學的新形式。有條件的社區(qū)可以開發(fā)專屬APP，通過讓社區(qū)居民下載APP來實現線上教學活動的開展。線上教學可以突出對美學常識的信息傳遞，并展播社區(qū)美學課程教學成果，進而激發(fā)更多的居民參與到課程學習中來。

（四）開展能促進情感交流的作品鑒賞活動。以家庭為單元，組織家庭成員集體創(chuàng)作文藝作品，鼓勵社區(qū)家庭以繪畫、歌舞等多種形式來展現家庭風貌。針對這些作品進行鑒賞，激發(fā)家庭成員凝聚力，豐富社區(qū)居民文化生活。

參考文獻：

[1]謝曉彥.社區(qū)大學開展社區(qū)教育的功能定位與模式選擇[J].教育（文摘版）， 2017（5）.