讓學生百分百就業(yè)

王佳佳

【摘 要】培養(yǎng)高職高專學生的基本能力是為了就業(yè)，作為高職高專的舞蹈教師，如何堅持讓學生百分百就業(yè)？本文簡要談一下我在高職高專如何堅持素質(zhì)教育舞蹈課，以促進學生百分百就業(yè)的。

【關(guān)鍵詞】高職高專；素質(zhì)教育舞蹈課；就業(yè)

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0199-01

在社會形勢復雜的今天，如何讓學生們獲得適應(yīng)社會所必須的能力，使他們在學習中不喪失自己的個性，不淪為學習的機器，培養(yǎng)有思想、有靈魂的學生，是每一個教育工作者的終極目標。而教育的最終目的是要實現(xiàn)人的價值，學生的就業(yè)率也是體現(xiàn)教育目的的一項指標。那么，接下來我就講講我在學校如何堅持素質(zhì)教育舞蹈課，促進學生百分百就業(yè)的。

廈門演藝學院是在全國率先開設(shè)由舞蹈教育家呂藝生教授創(chuàng)建的教育部專項委托項目研究成果——“素質(zhì)教育舞蹈”課的高職高專院校。這幾年下來我們舞蹈系一直都是整個學院的重點專業(yè)之一，舞蹈系的學生從2002年開始至今達到了百分之百的就業(yè)率，她們有在中小學里當舞蹈老師的，有在聾啞學校里當老師的，有在各大培訓中心當舞蹈老師的，還有一部分是自主出來創(chuàng)業(yè)的，開了培訓機構(gòu)，甚至還有學生在專業(yè)團體里當專業(yè)舞蹈演員，經(jīng)常會有學生畢業(yè)后給我來電話說在她畢業(yè)后從事舞蹈教師行業(yè)的感想。

我從2011年開始學習素質(zhì)教育舞蹈課，至今已經(jīng)有近六年的一線教學實踐經(jīng)驗。2012年素質(zhì)教育舞蹈課正式進入我院教學課堂，納入課程表，成為每個舞蹈系的學生必修的專業(yè)課程之一，如今素質(zhì)教育舞蹈課已是我院的專業(yè)特色課程。將素質(zhì)教育舞蹈課在高職高專舞蹈教學中實施，我們是借鑒并結(jié)合其先進的教學理念和教學模式，讓學生們將來在教師工作崗位上得到最為實用的技能，為切實貫徹我院舞蹈系目前的執(zhí)教方針，即大力培養(yǎng)“集表、教、編于一體、融各舞種于一身的符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求、一專多能的復合型舞蹈普及人才”，這就意味著我院高職高專舞蹈人才的培養(yǎng)目標與方向需要有與時俱進的調(diào)整和定位，注重以教學工作為過程導向的教學模式，培養(yǎng)專業(yè)化標準的舞蹈教師。我們應(yīng)該改變原有的教材內(nèi)容較單一、陳舊，實踐操作性不強的模式，從課程設(shè)計、教學方法、教學內(nèi)容、教學評價上入手進行創(chuàng)新實踐探索研究。

素質(zhì)教育舞蹈課程從教學內(nèi)容與教學方法上，突出了我國教育改革的創(chuàng)新性思想，體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教育定位，傳統(tǒng)的舞蹈教育方法在“素質(zhì)教育舞蹈課”上將得到根本性的改變。我們的素質(zhì)教育舞蹈課一方面突破傳統(tǒng)的單一教學模式，采用多樣化的教學模式，在施教過程中，更注重“因材施教”、“有教無類”，在結(jié)合學生的基礎(chǔ)和每個學生的特點上，通過教學導入—游戲啟發(fā)—編創(chuàng)組合等方式，引導學生在學習這門課的時候，同樣的學習內(nèi)容面對不同的學生會產(chǎn)生不同的學習見解，從而使每個學生的潛質(zhì)都得到了最大限度的開發(fā)。我們每個課例都是依著“教學導入—游戲啟發(fā)—編創(chuàng)組合—課堂評價”四個部分的原則，安排課程的教學實踐。素質(zhì)教育舞蹈課的課例，用游戲方式導入舞蹈創(chuàng)作狀態(tài)的實例占了很大比重，實驗證明，學生在游戲性活動中不知不覺產(chǎn)生創(chuàng)意，獲得靈感，也獲得創(chuàng)作方法。素質(zhì)教育舞蹈課的教學內(nèi)容，不是從外在強加給學生，更不以追求技能的高難為目的，而是建立在全體學生的天性上。課堂上老師通過不同的引導激發(fā)每個學生的學習動機和創(chuàng)新思維，這種教學模式便于學生在較短的時間內(nèi)快速、有效地創(chuàng)造出新穎的與眾不同的舞蹈動作，從而培養(yǎng)學生的感悟能力。同時我們教師要充分了解和把握每個學生的優(yōu)勢與特點，依據(jù)不同的學生轉(zhuǎn)化不同的教學方法和手段，利于提高學生的學習興趣，增強對舞蹈動作的把握、舞蹈教學手段的理解，提高教學效率。它的教學方法與手段是以單人授課的形式，將教師在教學方法上的經(jīng)驗，以通俗易懂的形式傳授給學生，它是一個“一生二、二生三、三生萬物”式的開放式理念，但又有規(guī)律可循——即循序漸進的規(guī)則。課程內(nèi)容以“課例”的方式進入，每一“課例”即是一個教學主題，而這一教學主題亦可根據(jù)學生以及教師的情況進行深淺層次、課時長短的調(diào)整，因此它是有彈性空間的。這就告訴了我們校園舞蹈教育與專業(yè)舞蹈教育有著很大不同，勢必引起人們思想觀念、教師培養(yǎng)模式和舞蹈課教材的全面變革。校園舞蹈課不再單純培養(yǎng)技能，而是要著重培養(yǎng)五大能力，即觀察模仿能力，即興表現(xiàn)能力，交流合作能力，創(chuàng)造求新能力及綜合融化能力，而我們將“提升綜合素質(zhì)”作為首要目標。

素質(zhì)教育舞蹈課的核心理念，強調(diào)的是“面向全體學生”，每一位學生都有權(quán)利接受舞蹈教育，最終目的不是為了培養(yǎng)高精尖的技能人才，而是為全體學生人格的完善、肢體的協(xié)調(diào)，培育創(chuàng)造性思維，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的全面素質(zhì)。素質(zhì)教育舞蹈課打破了以往的舞蹈教育理念，在改變傳統(tǒng)舞蹈教育模式的基礎(chǔ)上加強了對全體學生素質(zhì)教育的提高，從而為舞蹈教育事業(yè)開拓了一個新的研究領(lǐng)域，通過對素質(zhì)教育舞蹈課的實踐，結(jié)合學生成長的個性特點，心理及生理變化，使素質(zhì)教育舞蹈課成為舞蹈教育工作者的主要研究對象之一。同時，也體現(xiàn)了舞蹈教育在藝術(shù)教育中的重要地位。