淺談民間游戲在幼兒園教育活動中的應用探究

陳鈺波

摘要：民間游戲不僅僅是作為一種游戲的形式存在，更是我國傳統文化的代表。民間游戲往往帶有強烈的民族和地方色彩，突顯出了地方的文化特色。民間游戲的種類繁多，開展形式多樣，將其應用于幼兒園教育活動中能夠促進幼兒智力和體能的發展。本文首先論述了在幼兒園教育活動中加入民間游戲元素的重要意義，同時提出了幾點具體的應用方法，以供參考。

關鍵詞：民間游戲；幼兒園；教育活動；應用

引言：

民間游戲顧名思義就是來源于民間，由社會底層勞動人民創作出的游戲。這些游戲往往沒有故意在其中加入任何的教育元素，但由于其對幼兒的智力、思想意識和體能發展產生了積極的影響，同時具有較強的娛樂性，成為了幼兒教育的主要開展形式。合理利用民間游戲開展幼兒教育活動能夠促進幼兒的身心健康發展。

一、在幼兒園教育活動中應用民間游戲的意義

（一）強化幼兒對社會的認知

幼兒正處在好奇心較強，對世界和社會中的一切事物都在不斷探索的年齡階段，幼兒教育階段的主要任務就是增強他們的認知能力。而教師如一味的講解、說教，是很難使幼兒理解的，通過民間游戲的形式則可以很好的開展認知教育。利用民間游戲中包羅萬象的社會知識，讓幼兒在玩中學，能夠起到良好的教育效果，強化他們對社會、人際關系等多方面的認知。

（二）強健幼兒的體魄，開發他們的智力

民間游戲中有許多益智類游戲，想要在游戲中獲得勝利，需要幼兒充分開動腦筋，不斷的思考。這對他們智力的發展是具有積極的影響的。另外，游戲活動需要消耗大量體能，幼兒們跑跑跳跳，在不知不覺間也增強了體能，真正實現了身心健康發展。

二、民間游戲在幼兒園教育活動中的應用

（一）改編創新，增強游戲的時代氣息

教師可運用組合法、拓展法、發散引導法，將民間游戲在內容上進行適宜的改編與創新。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據幼兒的實際發展水平有機地組合在一起，如從幼兒的興趣出發把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則。拓展法是根據具體游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對游戲的整個內容進行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內容雖有情趣卻不太科學，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內容作相應的拓展。如幼兒在“滾鐵環”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導幼兒，發明出鐵環的不同玩法[1]。

從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對民間游戲的形式進行改編與創新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。

（二）創設區域，豐富幼兒游戲的內容

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學活動有機結合，可在各區投放充足的民間游戲材料，讓幼兒能在常態下，隨意自如地開展各種民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲、民間童謠說唱等。如在益智區投放“翻繩”、“七巧板”、“數青蛙”等各種游戲材料；在科學探索區投放“捻捻轉”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區增加泥塑、剪紙、編織（如中國結）等材料；在音樂表演區投放彩綢、民間小樂器、服裝等；在體育區投放滾鐵環、沙包、跳繩等。可以說，民間游戲架設起了家園立交橋，也為孩子生活在一個更和諧、愉快的世界里創造了契機[2]。

（三）鼓勵幼兒，幫助他們掌握游戲方法

近來，我在區域活動中投放了拾子兒游戲材料（光滑、均勻的小石子），帶孩子們一起玩。開始，他們沒有太高的準確性，所以幾個孩子有些灰心，看到這里，我開始加入他們的游戲中，先引導他們做一個拍桌子的動作進行單接游戲，讓孩子們觀察其中的細節，直到從他們的眼里看到信心，我才開始故意裝做接不著或抓不住，以此來激勵孩子們積極參與，讓他們對游戲更感興趣，后來，終于有個孩子說：“老師，讓我來！”我也鼓勵說：“真是勇敢的寶貝，你一定比老師還棒！”孩子們聽到我對他的贊揚，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會！”我便說：“好好好，我們先看這個小朋友玩一次，等一下我們一個一個來玩好嗎？”，于是這個孩子在大家的關注下開始了拾子游戲，一會兒工夫就熟練了，這樣不時地為他們鼓掌。使孩子們在共娛、共樂中增進情感，回歸自然！

（四）利用游戲，提高幼兒的綜合素質

竹竿游戲，不但可以鍛煉幼兒腿部肌肉力量，而且可以鍛煉同伴間相互合作的能力。選用的游戲材料必須是可供幼兒安全使用的竹竿。它的游戲玩法很多，例如：將竹竿放在地上，幼兒雙腳踩在竹竿上，側身走；兩根竹竿平行擺放，幼兒兩腿分開，在兩竹竿外側向前行進跳或分開、并攏行進跳；教師手持竹竿掠過幼兒頭上方，幼兒逐一跳起，用手觸竿；教師手持竹竿掠過幼兒腳下，幼兒逐一跳起；兩幼兒手持竹竿兩端蹲下，反復將竹竿并攏、分開，其他幼兒相應分開、并攏跳等等。

起初，孩子們在前幾種玩法時，在動作上完成的都不錯，孩子們顯得激情滿滿，對自己信心十足，過程中，還能夠互相幫助，互相加油鼓勁，玩得很是高興。但隨著動作難度的不斷提高，孩子們經常會被堅硬的竹竿夾到或絆倒，這使得游戲開始具有了一定的危險性，學生們參與游戲的積極性也大減。此時，我將竹竿換成了粗而柔軟的繩子，解決了這一問題，孩子們又開始掙著搶著參與游戲。在活動中，有些幼兒雖然經歷了多次失敗，但仍繼續嘗試，信心十足。在游戲過程中，他們的合作能力和合作意識得到了增強，同時也鍛煉了他們的反應速度，提高了幼兒的平衡能力及身體素質。

三、結語

提倡民間游戲步入幼兒課堂，這樣不僅會使幼兒教育模式得到豐富和發展，同時對幼兒的身體發育和智力開發也具有積極作用。民間游戲這種與社會密切相關的活動方式，它本身的趣味性、廣泛性使幼兒教育更加貼近生活，也使得幼兒教育的實用性更強。民間游戲將教育與娛樂結合起來，幼兒在這種聯系實際的教育方式下更容易接受新的知識，在獲取知識的同時還能得到歡樂，何樂而不為呢？因此，幼兒園要學會利用民間游戲資源來豐富幼兒課堂，開啟幼兒教育的新篇章。

參考文獻：

[1]劉瑛.兒童社會化教育中的角色游戲[J].新疆教育學院學報，2013，（3）.

[2]王蔚.傳統民間游戲開發利用研究[D].山東大學，2014.endprint