小學數學教學如何實現教學創新

曾曉陽

摘要：伴隨著新課改的不斷推進以及教育體制改革的不斷完善。義務教育階段的小學教育，越來越受到教育工作者與社會各界的廣泛關注。本文主要從當下小學數學教學過程中普遍存在的問題出發，就如何實現小學數學教學的創新給出相應的對策。

關鍵詞：小學數學；教學創新

隨著信息技術的不斷發展，創新已在社會各個領域中被廣泛應用。小學教育在每個人的教育中是最基礎也是最重要的階段，小學數學學科更是小學教育的重點學科，對于學生的智力發展以及日后學科的學習，都有很深遠的影響。也正是因為如此，需要教育工作者對小學數學的教學理念與方式作進一步的探索。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學模式落后

新課改對于小學數學的教育要求有進一步的提高，不僅要求對基本知識點的掌握，對課堂的互動性以及學生的情感態度價值觀等方面也做了要求。但就目前的小學數學教學來看，有很大一部分的小學數學教育距離新課改的要求還有距離，比如，教師大多只是在按照教學計劃進行教學，知識的來源僅僅是課本，對于與課本相關聯的知識點，并沒有涉及。對于學生的個性特征與學習的接受程度沒有做研究，這在一定程度上就忽略了學生的主體性。從而使學生對于學習數學失去了應有的興趣。

（二）教學內容過于陳舊

介于數學學科的嚴謹性與理論性，這就在一定程度上使得小學數學的教學內容過于單調，更有甚者是教師在教學過程中提倡題海戰術。其中還有一些教育工作者不注重對于教案的及時更新，直接導致的后果就是教學內容過于陳舊，學生的學習效率低下，學生的學習思想落后。

（三）學生發展不均衡

由于每一位學生的基礎不同，發展水平參差不齊，導致的結果就是學生在學習數學時進度不同。因為學生的智力發展情況不同，所以在接受新事物時的能力也有所不同。但目前存在一些小學數學教師在進行教學過程時，忽視了對于學生個體的研究以及對于小學數學學科的不重視，認為小學的一切知識都是簡單的，不重要的，不學就會的。這種現象的出現對學生學習數學造成了一定的障礙。

二、對小學數學教學的教學創新對策

（一）利用多媒體展現教學內容

隨著信息技術的不斷發展，小學階段的教育對信息技術的接受速度是非常快的，教育工作者與學生對于信息技術與小學數學的教學相結合，是非常青睞的。教師在小學數學的教學過程中，利用網絡技術對數學內容進行推廣，使學生在學習數學的方式更加多樣化。在信息技術在教學中的廣泛使用，學生的學習技巧也在不斷更新。因此，學校教育工作者與學校都要積極開展多媒體與教學相結合的探索，對多媒體下的教學模式進行不斷驗證。

（二）深入研究教材內容

教師的教學應以學生的實際情況為依據而選擇教材，為學生選擇適合的教學模式，使學生能及時準確地掌握知識。小學數學的教材在選擇上應注重對學生思維能力的培養內容，因此，教材中應該含有激發學生思維的內容。

（三）關注學生的主觀能動性

小學教師在對學生進行知識的講解過程中，還應關注學生的主觀能動性的發揮。介于小學階段的學生自身生理與智力的發展特性（理性分析能力不具備、好玩、好動），教師在教學過程中，要盡量考慮教學形式的趣味性，以引導學生主動去思考問題的能力。

例如在講授有關面積和面積單位的知識時，教師引導學生在認識了平方厘米之后，用3平方厘米去量黑板的面積，并提問學生對于二者關系的認識，再引導學生進行想象是否存在更大的單位，進行平方分米知識點的講解，再用3平方分米去量黑板的面積，這時學生就會主動詢問教師是否還有更大的單位。

（四）教師教學水平的提高

當下的教學模式已不同于傳統模式中的教師為主體對學生進行灌輸式的教學，而是以學生為主體，教師為引導者的教學模式。在新型的教學模式下，對教師的教學水平與自身素養的要求在不斷提高。教師的教學模式與教學方法的創新已是必不可少的環節，學校與教師通過定期的培訓與學習，從而在一定程度上對教育工作者的教學水平有一定程度的提高。

（五）關注教學模式的創新

良好的教學模式是推進教師教學的最佳途徑，教師與學生的相處模式，能夠體現學生在教師教學過程中的主題地位。因此在新課改的要求下，小學數學教學創新最需要的就是推動師生之間的互動，創造積極向上平等的師生關系。在和諧的教學環境中，學生能夠開闊思路，不斷提升對數學學習的熱情，這一切都是基于師生良好的互動基礎的。

例如在“平移、旋轉與軸對稱”知識的教學中，教師可以借助多媒體進行模擬實物的平行、旋轉和軸對稱等動畫，學生很容易進入到教師創設的情景中去，與傳統意義上的教師板書生硬地講解，學生要更容易接受。

總而言之，在小學數學的教學過程中，教學創新是十分必要的，但要向做好創新工作，就必須創新教學過程的每一個環節。教師從教學的目標方面、教學的導入方面、教材的理解方面、教師教法等方面的創新，可以有效提高教學創新的效果。

參考文獻：

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