淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

鄒淑萍

摘要：教師根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，因材施教，尊重、理解和信任后進(jìn)生，加強(qiáng)溝通，用愛(ài)感化后進(jìn)生，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：理解和信任；尊重和保護(hù)；表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教師教育教學(xué)工作中的一大難題，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化直接影響到了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和扎實(shí)鞏固，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。

一、對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心、理解和信任

對(duì)后進(jìn)生要多一點(diǎn)關(guān)心、理解和信任，我們做老師的就要先了解他們?cè)谙胧裁矗克麄兊膼?ài)好、喜歡做什么、不喜歡做什么？他們的煩惱有哪些？有哪些需要？這是老師要做的第一件事，不“下海”不知水的深淺，不登山，不知山的高低。可做老師往往的都有一個(gè)毛病，那就是喜歡優(yōu)等生，對(duì)他們無(wú)微不至地關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。對(duì)后進(jìn)生卻冷眼相對(duì)。殊不知這樣使后進(jìn)生離先進(jìn)越來(lái)越遠(yuǎn)，變成了惡性循環(huán)。其實(shí)有時(shí)后進(jìn)生也想要進(jìn)步，不愿意始終處于后進(jìn)狀態(tài)，但由于缺乏顏力和自制力，經(jīng)受不住外界的種種誘惑，出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心、理解和信任了。2015年我班學(xué)生曾祥鋒，經(jīng)常無(wú)故曠課，即使在教室也不專(zhuān)心上課，愛(ài)搞惡作劇，動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)打架。我了解情況后到他家進(jìn)行了家訪，原因是其父母離異，父親性格暴躁，后母又經(jīng)常對(duì)他打罵。曾祥鋒的心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，認(rèn)為人與人之間是冷酷無(wú)情的。因此，出現(xiàn)了心理扭曲。我了解這情況后，理解了他以前的種種行為，決定用愛(ài)去填補(bǔ)他心靈的創(chuàng)傷。通過(guò)多次談心，在生活上給予關(guān)心。有一次曾祥鋒生病了，我放學(xué)后到他家照顧他并給補(bǔ)上落下的功課，同學(xué)們也分批前來(lái)探病，一股股暖流流過(guò)曾祥鋒的心田，他感動(dòng)了。期末考試，他的成績(jī)有了明顯進(jìn)步。

二、尊重和保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能轉(zhuǎn)變的，可往往在大多數(shù)的教師觀念中，常常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，嚴(yán)重傷害他們的自尊心和人格。其實(shí)，后進(jìn)生和一般學(xué)生一樣，也具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害時(shí)，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理；有的會(huì)故意違紀(jì)；甚至離校逃學(xué)，因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生之間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個(gè)叫李廣華的同學(xué)，剛從高車(chē)小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)我班時(shí)，各科成績(jī)都差，語(yǔ)文只有30多分，書(shū)寫(xiě)潦草，經(jīng)常和同學(xué)打架，給老師帶來(lái)許多麻煩。從對(duì)他幾次淡活中了解到，他認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師和同學(xué)看不起他，父親又經(jīng)常用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)他。針對(duì)他的情況，我首先提出和他交朋友，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他呆在一起，談一些他比較感興趣的話題，聽(tīng)聽(tīng)他的想法，對(duì)他講一些名人成才的故事及自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂上有意對(duì)他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，利用課余時(shí)間耐心地幫他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)之以情、曉之以理，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到溫暖；逐漸地他變得開(kāi)朗起來(lái)，恢復(fù)了自信心。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

俗話說(shuō)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們大人也常常希望受到別人的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況是小孩呢？對(duì)于哪些后進(jìn)生，身為教師的我們給了他們多少的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)呢？后進(jìn)生本來(lái)就自卑，得到鼓勵(lì)少之又少，所以他們對(duì)自己也越來(lái)越失望，當(dāng)你與后進(jìn)生接觸多了，感情深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。比如：他們樂(lè)于助人，熱愛(ài)班集體，勞動(dòng)積極或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢(shì)，此時(shí)，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。老師不光要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)欣賞他們身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。今年我班有一位叫鄧小兵的學(xué)生，紀(jì)律散漫，無(wú)心上學(xué)，并且從來(lái)不做作業(yè)，老師的說(shuō)教他聽(tīng)不進(jìn)去，可在一次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他特別地積極，最可貴的是他直接用手掏廁所下水道的堵塞物。大掃除結(jié)束后，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一次班會(huì)，總結(jié)并表?yè)P(yáng)了他為班集體爭(zhēng)光的精神，當(dāng)同學(xué)們向他投去贊許的目光時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他滿(mǎn)臉的喜悅代替了平時(shí)冷漠的表情，此后，他常常幫同學(xué)做好事，同學(xué)們也喜歡和他一起玩了，上課也認(rèn)真多了，作業(yè)也按時(shí)完成了。一次小小的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)，在不斷的表?yè)P(yáng)中，后進(jìn)生的自信心也漸漸樹(shù)立了起來(lái)。

四、堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)他們明辨是非

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要堅(jiān)持正面教育。有時(shí)，社會(huì)的不良風(fēng)氣也會(huì)影響到學(xué)校，吹進(jìn)教室這塊“凈土”，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良“苗頭”，及時(shí)耐心教育，使學(xué)生明辨是非。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參加有益課外活動(dòng)，有計(jì)劃地使后進(jìn)生的精力集中在有益的活動(dòng)中，利用群體力量感化后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不挖苦、不諷刺，對(duì)他們耐心幫助，不使他們難堪，對(duì)他們細(xì)小的進(jìn)步加于肯定，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的微笑中鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，重拾信心！

五、必須有耐心，反復(fù)進(jìn)行教育

后進(jìn)生在情感上容易沖動(dòng)，難于克制。因此，后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中，常常出現(xiàn)反復(fù)，改正了往往還會(huì)重犯。這就更需要老師有耐心和毅力，做過(guò)細(xì)的工作。如2016年我班的曾輝，開(kāi)學(xué)初經(jīng)常無(wú)故曠課，進(jìn)網(wǎng)吧，結(jié)交初中生，進(jìn)行打架、斗毆，就是通過(guò)我的一次又一次的耐心教育，終于改掉了惡習(xí)成為一名好學(xué)生。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)期的工作，需要我們教育工作者不斷地開(kāi)拓探索向前，不斷完善提高，唯有此，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。endprint