錯誤是孩子成長的勛章

夏云

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置——“立德樹人”“改革創(chuàng)新”“促進公平”“提高質量”……一個個關鍵詞繪就一幅砥礪前行，讓人民滿意、人人出彩的中國教育畫卷。那么，關注每個孩子的成長，是每一位教師義不容辭的責任。

每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛地綻放，有的花，需要漫長的等待。相信是花，都有自己的花期。細心地呵護每一朵花，慢慢地看著他長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許這粒種子永遠不會開花，因為他是參天大樹。

永遠責怪孩子犯錯誤，每個孩子都在犯錯中體味生命的況味，尋找生命的方向。哪一個人不是在錯誤中不斷長大呢？沒有錯誤會有今天的我們嗎？而把別人的孩子當做自己的孩子，就是指老師要有足夠的耐心，不要放棄，更不要挖苦。

每次開學沒幾天，就聽到很多老師抱怨，我班有幾個孩子“跟不上”，上課怎么不積極，作業(yè)怎么不認真。作為同事間的交流和抱怨，無可厚非，老師也是人，也有情緒，可以理解。但是這些字眼不能對著孩子們說。

大部分情況下，孩子不能達到老師的期望值，很有可能是老師講解不到位、課堂設計不夠精巧激不起他的興趣，亦或是學生狀態(tài)不佳、思想越位等多方面的原因引起的，但不能簡單粗暴地給他們扣上“錯”的帽子。

還是那個詞——心平氣和，允許孩子犯錯，你的心態(tài)也會改變。當然，心態(tài)是一回事，慢孩子也確實存在，注意，是慢，不是錯。只是開竅稍晚點，在班上影響了及格率、優(yōu)秀率等。接手心的班級，每個孩子在我這里都一樣，都是一個全新的起點。孩子的潛意識很重要，你說他笨，說他差，他真的認為自己無藥可救了，然后自暴自棄，當前應實施賞識教育，它能挖掘人的潛能，提高學生學習的主動性和積極性。學生成績落后，不見得就是不用功，它有可能是有學習方法問題，這就要老師去引導。有時也可能是與學生家庭等外部因素有關，甚至與學校的教育教學有著直接的關系，將板子一味打在學生身上，無疑是可笑的。老師一味地批評、指責最終會壓制他們的學習積極性，讓孩子們產生消極的情緒。這種“打擊原則”，通過“評差”，將“差生”的帽子硬性戴到一部分學生身上，你要花數(shù)倍的精力去拉他往前走，可往往收效甚微，然后陷入惡性循環(huán)。

我對家長這樣說，除了告訴家長我的教育理念，其實也是希望家長能站在我的戰(zhàn)線上來。老師面對四十多個孩子，都不說“錯”，面對你自己的孩子，你又怎么忍心說出口？有些家長經常會跟老師抱怨：“老師，我家孩子字寫得太難看了，成績太差了，怎么辦呀？你看看別的孩子多懂事、聰明……”家長的心情我完全可以理解，我也相信他們的話絕對無意傷害自己的孩子，但如果這些話原封不動地傳入孩子耳中，孩子會做何感想？還有動力，還有斗志嗎？

《怎樣說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》一書中提到：你希望孩子成什么樣就怎么說。“這個字的橫要寫長”代替“這個字太難看了。”“你努力了，所以你在進步。”“某某同學的學習方法值得你借鑒，你也可以像他一樣出色。”……你的正面引導越具體，越豐富，孩子跟上的腳步會越快。

面對孩子的學習，我們誰都無法超然，面對孩子的成績，我們誰都脫不了“俗”。生存壓力，競爭殘酷，讓我們心氣浮燥，急功近利。我們會認為，如果是爭氣的孩子，成績就應該好。其實不然，孩子在學校總感到困難，大多是由于老師教授的方式與孩子的學習方式不一樣。當孩子學習遇到困難，沒有考好時，我們總認為孩子就是不爭氣，就是沒出息。既然，學習不好，那我們家長憑什么給你好臉色，憑什么給你好心情，憑什么給你愛，憑什么……

多年以來，我一直在為那些分數(shù)暫時不高，成績暫時不好的孩子奔走，呼號，我一直在引導和提醒我身邊的每一個成年人“不要說孩子差。”不要憑孩子的一時跟不上就打擊他；不要憑幾次考試就斷定孩子不是學習的料；不要因孩子成長中的種種不如意，就心灰意懶，更不要因孩子沒有達到自己的要求，而對孩子喪失信心和希望。

歷史的腳步永不停歇，而中國教育的每一步前行，必將帶給人民對美好生活更為真切的獲得感和自信心，不要對孩子說錯，記住這句話，和老師們、家長們共勉。endprint