課賽融合下推動人才培養模式改革

王鵬雁+呂福玉

【摘 要】借助“會展競賽”有效推動本科院校國際經濟與貿易專業的教學改革，推動外貿人才培養模式改革，形成“課賽融合”的專業課程教學體系調整實踐教學內容，推動校內外實訓基地建設，加快培養“雙師型”教師隊伍。

【關鍵詞】展會競賽；課賽融合；人才培養模式

一、引言

近幾年全球經濟蕭條導致各國對外貿易不太樂觀，但據海關統計，2017年上半年我國貨物貿易進出口總值13.14萬億元人民幣，比2016年同期增長19.6%。

其中，出口7.21萬億元，增長15%；進口5.93萬億元，增長25.7%。并且自從我國提出“一帶一路”政策以來，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，直接導致國內外貿企業對人才的需求急劇增加。

可是人才培養質量達不到外貿企業要求也導致國貿專業畢業生就業對口率較低。國際經濟與貿易專業主要講授進出口交易磋商、簽約、合同履行以及參加展會的相關知識為主線，結合外貿實際操作的應用型專業，旨在使學生熟練掌握國際貿易各環節的具體操作方法和基本技能，培養處理實際業務的應變能力。

但單單從課堂教學傳授知識已無法滿足外貿企業對學生的要求，因此需要通過“課賽融合”來改善人才培養模式。學科競賽既能檢驗教學質量又能有助于提高教師綜合素質、改革教學方法、創新課程體系。

因此，本文以“課賽融合”的教學模式為中心，通過“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，來使學生真正意義上提高國際貿易實務的基本技能和專業素質，具備綜合業務能力，滿足外貿企業需要的的高素質應用型、技能型外貿人才。

二、國貿專業存在的教學問題

（一）教學內容未注重理論聯系實際

在教學過程中，缺乏實踐性與綜合性。目前，各類高校的國貿專業都開設了函電、談判、運輸、保險、報關、結算、制單等。雖然教學內容強調了全面、細化，但是現在是互聯網時代，國際貿易業務操作方式和單證處理方式發生了改變，學生必須具備電子報關、互聯網營銷、移動端營銷等技能。

（二）專業教師缺乏實踐經驗

目前，各類高校講授國際貿易專業課的教師一般都是從“校到校”的模式，這決定了大多數教師沒有從事過外貿工作，沒有一線工作的經歷，對真實外貿業務和流程缺乏實戰經驗。因此，缺乏工作經歷的教師在教學過程中，不能足夠重視學生的實踐能力和綜合職業素質的培養，導致國貿專業學生在外貿企業工作中解決實際問題的能力較差，不能獨立完成工作任務。

（三）實踐教學效果不佳

各類高校為國貿專業安排了相應學時進行實踐教學，但存在一些問題。有的是課時總量偏少不足以讓學生利用充分時間完成實踐訓練，有的是缺乏實訓基地。大部分高校的實訓課程還是集中在外貿單證制作，模擬進出口業務流程等，但是外貿企業缺乏能在展會上直接與買家溝通、談判的外貿人員。

三、“課賽融合”教學研究及應用

（一）構建外貿人才培養新模式

中國國際貿易促進委員會舉辦的會展競賽涵蓋了參展前準備、展中準備以及展后的后續工作等主要操作技能的考核，讓學生自己選擇展品，布展，與采購商談判，提高了學生的實踐能力。這就要求國貿專業必須改變傳統的教學觀念，既要培養學生的知識素養，又要重點培養學生的技能素質。

會展競賽離不開外貿企業的支持，根據企業的需求培養人才，在校企合作過程中實現共贏。外貿企業為專業學生提供實訓基地及就業機會的同時，我們又能為企業的長期發展儲備高質量的外貿人才。并且通過會展競賽，老師與學生可以更多的與企業接觸，在接觸的過程中獲得更多的實踐經驗，了解真正的外貿企業、產品特征、談判技巧等。根據會展競賽的比賽規則，著重培養學生欠缺的技能，制定出符合外貿企業需求的人才培養模式，確保人才培養質量不斷提高。

（二）建設“課賽融合”專業課程體系

中國國際貿易促進委員會的會展大賽經過多年的改進和積累，其比賽規則、工作任務等與外貿企業實際的參展業務已經非常接近，分為展前、展中和展后三大部分，要求學生掌握一定的參展理論知識并通過布展、談判可以驗證比賽的合理性。同時要求學生能熟練掌握PPT制作技能、英語談判能力等提高團隊協作能力，完成會展比賽的相關流程。因此，在國貿專業的課程體系建設時，需要增加與大賽相關的課程，如PPT制作、英語演講、國際談判、會展實務實訓等。并且在未來會展實務實訓課程中進行小組角色模擬的實踐教學模式，按照外貿企業操作規范要求，進行參賽設計完成實操，確保學生在做中學，學中練，以確保提高學生的實操技能及綜合素養。

（三）結合競賽調整實踐教學內容

會展競賽參與隊員僅8- 10名學生，占學生總人數的比重太低。要解決這一問題，首先通過“課賽融合”結合比賽規則重新調整實踐教學內容，以競賽項目化教學為導向，制定教學任務，將會展競賽涉及到的幾個比賽環節分解設計成不同的能力考核項目，例如撰寫參展計劃書、設計展位、企業洽談、談判協商、產品營銷等。教師需要將各個專業知識、教學的核心內容教授給學生，確保學生即便沒有參加會展競賽也能熟練掌握相關的外貿參展技能，這樣既能達到比賽要求，將來又能勝任外貿公司的工作，進入公司就能跟隨企業在國內外參展。

（四）“課賽融合”推動校內外實訓基地建設

國貿專業的學生需要掌握理論知識和實踐技能，實踐走在理論前面，必須要高度重視專業建設中實踐環節的重要性。加強專業實訓基地的建設，可以幫助實現校內“課賽融合”一體化。但校內實訓基地的建設并不是簡單地購買設備，需要有一整套的實驗、實訓項目做支撐。會展競賽便為教師和學生提供了這樣的平臺支持。在建設專業實訓室過程中，目前高職院校模擬會展情景搭建實驗室，但本科院校對這一方面的建設不足，最好設備采購、操作規范制訂等都可以參照競賽規則。借助會展實訓室進行“角色扮演、模擬談判”等仿真實踐教學，把外貿企業參展所需要準備的工作和業務流程分解進行，按真實企業要求進行實操演練。學生通過通過真實演練，進入外貿企業工作基本可以滿足企業的要求，可以做到無縫對接，即可快速上崗。endprint

除了校內的專業實訓室建設，還需要與更多的外貿企業簽訂合作協議，建立相對穩定、深度合作模式的校外頂崗實習基地，安排學生在校外實習基地進行寒暑假短期或長期的頂崗實習，聘外貿企業優秀的外貿人員或經理作為本專業的兼職教師對學生學習、實習過程中進行指導。校外實習基地可以讓學生現場接觸并了解外貿企業，為其就業做好鋪墊，在學生頂崗實習中也可以驗證“課賽融合”的教學成果。

（五）“課賽融合”加快培養“雙師型”教師隊伍

國際經濟與貿易專業作為老牌專業，但專業教師普遍缺乏行業工作背景，外貿相關實踐經驗不足。通過校外實習基地，讓專業教師進入企業實踐可以親身體驗和熟悉外貿工作，了解外貿企業的基本工作流程，熟練掌握國貿專業崗位操作技能，積累實踐經驗，提高自身專業實踐動手能力。專業教師的能力提高有助于開闊學生視野、提高學生的學習興趣，從而提高教學效果，也可有助于提高教師的專業技能水平。

（六）地區化青年貿易專家培養項目（GTEP）

借鑒參考國外高校的一些辦法，尋求與外貿企業合作，成立地區化青年貿易專家培養項目（GT EP）。參與這一項目的學生利用寒暑假時間集中學習外貿課程，考取外貿英語證書以及各種與工作相關的證書，通過一年的理論學習之后，由帶隊教師帶領學生參與企業在全國乃至全世界的展會，提高中小企業的交易額。學習結束后推薦學生到企業實習及就業，這樣既能讓學生學到真實本領，又能幫助中小企業，是“雙贏”的結果。

外貿人才的培養雖然可以通過各類高校的國際貿易專業進行，但外貿企業需要的實操人員還無法滿足。因此，需要借鑒國內外的一些方法加強學科建設，讓學生多與企業互動，多參與企業的工作流程，專業教師也要走進企業，幫助一些理論知識缺乏的外貿人員。并且讓外貿企業人員走進課堂，形成“校內教師+企業兼職”模式的課堂教學，為我國培養更加優秀的外貿人才。

（四川理工學院經濟學院，四川 自貢643000）

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基金項目：本文系四川理工學院校級教學改革研究項目“課賽融合下推動人才培養模式改革-以參加展會競賽為例”（編號JG-1645）、四川理工學院校級重點教學改革研究項目“終身學習背景下經管類大學生專業能力培養模式研究”（編號：JGZ-1605）。

作者簡介：

王鵬雁（1985—），女，漢，吉林延吉人，博士，四川理工學院經濟學院講師，主要研究方向為國際貿易。

呂福玉（1965—），女，漢，山東威海人，本科，四川理工學院經濟學院教授，主要研究方向為產業經濟。endprint