新常態下大學生就業質量影響因素探析

江洪娟+曾琴+趙明鳴

【摘 要】大學生就業質量是一個信息集成度非常高的綜合性概念，它衡量并評價大學生在就業過程中的整體情況，包括工作收入、工作環境、工作穩定性、發展前景等，集中體現為大學生的就業滿意度。大學生就業質量的高低不僅影響著廣大大學畢業生及其所在家庭的生存和發展，也關系著國家的和諧穩定與長遠發展。在經濟發展新常態下，高校畢業生就業工作面臨新壓力、新挑戰、新機遇。本文通過對大學生就業質量影響因素的分析，探討新形勢下如何發揮多方合力，以實現大學生就業質量的有效提升。

【關鍵詞】大學生；就業質量；就業價值觀

近年來，隨著大學畢業生人數的不斷增加，大學生的就業質量越來越受到全社會的關注，因為這不僅影響著百萬大學畢業生及其所在家庭的生存和發展，更關系著社會的和諧穩定與國家的長遠發展。在經濟發展新常態下，高校畢業生就業工作面臨新壓力、新挑戰、新機遇，從供給方面來看，就業總量壓力大和結構性矛盾共存；從需求方面來看，企業有效需求不足和信息不對稱同在；從經濟發展新引擎來看，新業態、新職位、新商業模式帶來了新的就業機會。當前，大學生就業質量受多種因素的影響，如何在新形勢下有效提升就業質量，需要發揮多方合力。

一、大學生就業質量

就業質量的概念起源于20 世紀初，科學管理之父泰羅曾從組織角度提出將員工與崗位進行合理安排，能最大化地發揮員工的能力，從而提高生產效率。20世紀90年代，國際勞工組織（ILO）提出了就業質量的概念，將其定義為“促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面的、生產性的、可持續的工作機會”。當前，大學生就業質量主要衡量并評價大學生在就業過程中的整體狀況，包括工作收入、工作環境、工作穩定性、發展前景等，集中體現為對就業的滿意度。據麥可思研究院發布的《2017年中國大學生就業報告》顯示，2016屆大學畢業生的就業滿意度為65%，其中本科畢業生的就業滿意度為66%，高職高專畢業生的就業滿意度為63%。雖然近幾年來大學畢業生的就業滿意度在持續上升，但仍有約三分之一的大學畢業生對就業情況滿意度不高。

二、大學生就業質量的主要影響因素

大學生就業質量內涵豐富，影響因素眾多，以主客觀因素進行分析，主要包括政府因素、高校因素、企業因素和學生自身因素等方面。

（一）政府的宏觀調控

大學生就業質量的提升不只是個體奮斗的方向，更是政府和社會努力的目標。從宏觀層次上探析，大學生就業質量在很大程度上受到政府政策、社會和經濟發展狀況的制約，主要表現為政府通過經濟增長的刺激向社會提供更多的就業機會；通過勞動立法提高相關勞動標準、規范用人單位的行為、保護就業者正當權益；通過社會公共事業發展、優良的醫療保健服務等提高人力資本服務的質量等，這些都為大學生就業質量的提升打下了必要的基礎。當前，我國政府在促進大學生就業方面已做了很多努力，包括進一步完善落實就業創業的政策、精準幫扶離校未就業的高校畢業生、深入實施大學生創業引領計劃、健全畢業生就業創業推動機制等，但仍有一些現實的問題需要加以解決。一是產業政策與就業政策銜接不力，就業結構性矛盾凸顯。高校擴招的政策導致近年來大學畢業生數量逐年增加，而產業結構的不合理致使與大學生相匹配的就業崗位并沒有正向增長。二是教育主管部門對高校的監管力度有待加強，部分高校的學科專業結構與經濟社會發展間存在著明顯的不適度，專業設置、課程體系與市場需求之間脫節嚴重。三是與大學生就業相關的勞動法律體系仍不完善，對勞動合同具體條款、工資具體支付標準等仍然沒有明確規定，針對大學生實習見習的相關法律法規有待健全。

（二）高校的培養方式

依據社會需求和市場導向進行專業設置和人才培養方案設計是當前高校教育教學改革的重要內容。在西方發達國家，很多大學都非常重視就業市場的實際需求，并強調通過多種方式協助大學生開發各種知識、技能和行為準則。如英國的謝菲爾德哈勒姆大學設置的324門課程通過了59家專業機構的質量鑒定，倫敦城市大學的教學提綱則是與相關行業組織磋商后進行設計并且會定期更新。在我國，雖然市場對人才的知識結構和能力要求日益更新，但大部分高校在專業設置和課程設計方面沒有對接市場需求，在教學理念和方法上，許多教師也仍是遵從學科論，重理論輕實踐，致使培養的人才無法滿足市場的要求，降低了大學生的就業質量。此外，高校教育教學中關于大學生職業生涯教育的內容也十分薄弱，大多數高校僅通過幾次講座來代表職業生涯規劃教育，缺乏系統性的、全程性的指導，使得很多大學生在畢業時缺乏明確的規劃和對市場需求的理性分析，規劃的職業發展路徑往往不符合自身發展實際和社會現實的需求，從而嚴重影響其就業的質量。

（三）企業的社會責任

企業除了有創造和追逐利潤的根本需求外，還應承擔相應的社會責任，而注重人才的培養和發展就是企業的重要社會責任之一。首先，企業與高校協同培養人才，既為大學生就業能力的提升做出了貢獻，也為企業良好形象的擴大宣傳創造了機會，更是為組織的發展提供人才儲配。研究表明，大學生在大學期間的社會實踐活動和實習見習的成效對自身就業能力的提升和未來的就業質量有著正相關聯系。在發達國家，許多企業都很樂意為學生提供實習實踐的機會，且大多數企業都有聘用實習生的習慣，如英國的高校會與企業合作開展“學習+工作+學習”的“三明治課程”培養模式。但在國內，除職業學校的學生會因校企合作項目直接輸入企業實習外，更多高校大學生是自己尋求實踐和實習機會的。此外，企業重視人才培養和人力資本的投資，保障員工各種勞動權益，改善員工福利待遇，并積極給予職工培訓機會和發展通道，也是提升大學生就業質量的積極體現。

（四）大學生自身素質

大學生自身素質的高低對就業質量亦有著極其重要的影響。畢業生自身素質可以分為專業素質和綜合素質。畢業生專業知識掌握的好壞，對是否勝任企業提供的職位有著直接的關系，尤其是某些強調專業技能或要求持證上崗的職位。但現實是，對自己專業素養的發展有目標、有計劃地深入學習的學生不多，大部分學生滿足于日常課堂所學和考試過關。一旦面臨面試或實際工作就茫然無措，也就無法獲得用人單位的青睞、無法選擇心儀的工作崗位。從畢業生的綜合素質來看，主要表現為團隊協作力、職業道德、敬業精神、抗壓能力等內容。當前面對就業難形勢的嚴峻挑戰，許多大學生還無法合理地調解自我、擺正心態，或是不能客觀、全面地評價自我，給自身的求職之路帶來負面的影響和障礙。不少畢業生抱怨無法融入組織、對工作沒有認同感、受不了經常加班等。這雖然與企業文化有一定關系，但一定程度上也是畢業生綜合素質不高的間接體現，至少表明這類畢業生人際交往能力較弱、行業認識模糊、職業價值意識淡薄，而這類畢業生的就業滿意度也自然不高。

三、大學生就業質量提升的對策

（一）政府繼續加強就業促進和保障

新時期經濟結構和產業結構的調整對促進大學生就業質量的提升提供了良好的歷史機遇和現實條件。當前，政府應加快產業結構調整的步伐，大力發展第三產業和現代服務業，以滿足日益增長的就業需求；同時積極推動制造業的轉型升級，提高我國制造業的發展層次和技術要求，創造出更多高層次的工作崗位以滿足高校畢業生的就業需求。此外，國家和地方應努力增加面向應屆畢業生的職位招考數量、相關部門采取切實有效措施積極鼓勵高校畢業生到基層和中西部地區就業、鼓勵高校大學生應征入伍、積極有效地推動大學生開展創業實踐活動等，以直接或者間接地提高大學生的就業質量水平。此外，國家應進一步加強高校就業創業師資的技能培訓、職稱評定、職業發展，以及對就業創業輔導工作的政策和資金支持，從而為大學生高質量就業提供切實保障。

（二）高校深入改革人才培養舉措

為了實現大學生高質量就業，首先，高校應該注意從人才培養的角度采取有效措施，提高人才培養的針對性和時效性，滿足當前時期經濟社會發展對人才的需要。高校需注重加強與廣大用人單位及社會各界的合作，實現人才培養的需求導向，在人才培養方案修訂、專業課程設置、師資隊伍建設、課程教學資料的編制等方面切實導入用人單位的業務要求，充分實現高校教學工作與經濟社會發展需求的有效對接。其次，高校需在進一步提升專業理論教學質量水平的同時，切實加強專業實踐的日常開展，通過實崗見習、掛職鍛煉等形式將教學活動的實現場所社會化，或通過將企業業務活動引入校園等方式構建新型校企合作平臺，為高校實踐教學活動的開展搭建多樣化的實現機制。再次，高校應積極有效地開展大學生創新創業教育培訓工作，通過開設創新創業專業課程、舉辦創新創業專項培訓、開展創新創業主題大賽、扶持創新創業實踐項目，努力提升高校大學生的創業意識與創業技能，實現高質量的自主就業。此外，高校學生工作部門應通過建立專門的就業創業指導工作隊伍，逐步提升畢業生就業創業指導服務的專業化水平，努力為畢業生的快就業、就好業提供必要的信息指引、觀念疏導、技能指導，促進畢業生高質量就業。

（三）用人單位加強人才培養支持力度

高校大學生就業質量水平的提升需要廣大用人單位的大力支持和配合，用人單位的職場鍛煉可以為大學生職業能力的提升提供現實的平臺和切實的體驗。一般而言，大學生在校學習的理論知識與用人單位的用工需求往往存在一定的現實差距，必須通過強化在校大學生的專業實踐來逐步縮小專業能力差距的存在，用人單位可以根據自身業務開展的需要選擇與高校共同進行員工（學生）的培養工作。首先，用人單位可以與高校共同修訂專業人才培養方案，從人才培養目標的設定、專業課程的設置、課時學分的確定、教學方式的設計安排等方面入手，使得高校人才培養方案更加能夠體現當前的社會用工需求和人力發展要求。此外，用人單位可以與高校共同開發建設課程教材，共同組建培養專業師資隊伍，高校可以聘請用人單位中高層管理者擔任高校的兼職教學人員，也可以分批次指派專業課程師資到用人單位掛職鍛煉以培養更多雙師型教師和實現雙師化教學；用人單位可以與高校共同建設專業實踐教學基地，為高校學生提供更多專業見習、課外實踐、畢業實習的機會，使得高校學生能夠更快適應用人單位的業務要求，更早提升大學畢業生的職業勝任力。

（四）大學生努力提升自身就業競爭力

大學生就業質量的提高涉及到主觀和客觀多個因素影響，而大學生自身就業競爭力的不斷提升屬于至關重要的一個方面。馬克思主義認為，事物的發展是內因和外因共同作用的結果，而內因起著決定性的作用。隨著我國經濟結構的調整和產業結構的升級，社會勞動崗位對勞動者的知識和技能要求總體上亦不段提高；與此同時，每年都有巨量的高校畢業生涌入勞動力市場，就業競爭壓力逐年增大。因此，大學生需以市場崗位需求作為自己的重要發展指標，不斷地提升專業素養、綜合實力，才能在激烈的就業競爭中更好地實現自身發展。首先，大學生要努力提升自身的專業知識和技能水平，通過勤奮的專業學習和業務實踐，使得自己在所在的專業領域能夠有所積累；其次，積極拓展自己的知識面和技能結構，用心培養一到兩項業務興趣愛好，從而培養自身開闊的視野和多樣的技能；第三，積極參與社會實踐活動，將掌握的專業知識和技能與現實的社會工作有效結合，在日常的實踐活動中進一步提升自己的能力水平，同時通過參與社會活動進行社會資源的積累和沉淀；第四，努力提升自身的創新意識，積極參加學校開設的創新創業培訓課程，通過創新創業課程的學習和創新創業實踐活動的參與，努力培養自身的企業家精神和刻苦勤奮的職場風格。高校大學生從上述幾個方面不斷地進行自我提升和完善，才能不斷滿足用人單位更加嚴苛和更高層次的用工需求，才能實現更高質量的就業水平、達到更高的就業滿意度。

（南京師范大學泰州學院，江蘇 泰州225300）

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基金項目：2015年江蘇省高校哲學社會科學項目“責任體視域下大學生就業能力協同培養新機制研究”（2015SJD153）；南京師范大學泰州學院黨建與思想政治教育輔導員專項課題“獨立學院大學生就業能力現狀及培養機制研究——以泰州市為例”（SZJ16203）。

作者簡介：江洪娟（1982—），女，江蘇海門人，碩士，講師，南京師范大學泰州學院學生工作處副處長，研究方向為思想政治教育、學生管理。