互動式網絡課程建設模式探討與實踐

劉會靈

【摘要】結合現代信息技術發展，充分考慮了學生的需求層次和知識的認知過程，提出一種新型網絡教學模式.

【關鍵詞】網絡教育；互動式；線性代數

一、背 景

信息時代的今天，人類交流的平臺延伸到互聯網上，QQ、微博、各種論壇在人們的生活中起著重要的作用，成為許多人生活中不可或缺的一部分.高等教育應該與時俱進，在教育形式上不能僅依托于課堂，開發多種多樣的網絡教學平臺成為必然.在教育部的號召下，許多高校開展了網絡課程建設，特別是精品課程建設.廣東白云學院自2011年推動網絡課程的建設以來，涌現出一批優秀的網絡課程.這些課程不僅僅給教師交流專業經驗提供了一個好的平臺，還給學生創造了另一個學習空間.2012年，教育部辦公廳印發了《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知，進一步明確了網絡共享課程建設的重要性，特別是精品網絡共享課程建設，這一舉動的目的是“推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設”.[1]如何對原有的網絡課程進行升級，建設新型共享課程，成為研究的熱點問題.

線性代數是廣東白云學院首批網絡課程建設的試點科目之一.該項目建設依托青果軟件系統，在半年多的建設中完成了各種資源的網絡建設工作.包括：課程介紹，教學大綱，授課計劃，教案，教學課件，學生作業，任課教師簡歷等內容.并隨后投入使用.

但是，“現有網上資源多以羅列形式呈現，只能瀏覽獲取，缺乏對資源的‘推送影響了資源的利用率”[2]，完成上面這些工作，對于這個網絡課程的建設是遠遠不足的.定位不明確，特別是沒有更深入的考慮課程的受眾人群的不同，缺乏人性化和互動性，以及資源使用的引導性.

二、線性代數網絡課程新型教學模式

該網絡課程在使用中不斷探討，總結不足，不斷完善.考慮到不同人群不同時期的需求對教學內容進行了更加合理的布局與整合.

本課程主要面向人群為本校學生.通過分析，我們根據需求將用戶進行分類.我校有些專業不開設該課程，學生出于各種原因要完成自學；有些正在學習本門課程的學生，他們是為了達到同步提高的目的；還有部分高年級學生，他們有考研的需要.

根據上面的分類，我們整合了課程的體系，引入了一種互動式教學模式，基本結構包括：學前、學中、結業、提高、拓展幾個方面.

學前階段根據數學基礎進行分層.這個階段主要是通過課前測試實現.考慮到線性代數的前繼課程是高等數學，我們給學生準備了測試題目內容主要是高等數學的知識.通過了測試后可以進行本課程的學習，而且根據成績學生進入兩種不同的系統學習.

學中階段，為了實現因材施教，我們建立兩套平行的教學課件.從難易程度和側重點上有所區別，B類課件側重于數學理論的嚴密性，知識的系統性、完整性.面向數學基礎較好，自學能力較好，對代數學習有高要求的學生群.A類課件內容講解簡單，多加以實例，以計算為重點，輕證明，力求學生能夠掌握代數中的基本計算，為學生入門或在專業中簡單應用提供服務.

另外，從網絡游戲中獲得啟發，采用升級通關的模式，在每章學習結束時提供同步測試，隨機出題，這些題目以選擇題的方式出現.學生通過對知識的反復練習加深對知識的理解.

課程結束后，結業考試是衡量學習效果不可或缺的環節.在這一模塊中，課程提供多套模擬考試題目.學生隨機抽取，開放式作答.由于數學本身的局限性，一些主觀題不能不出現，這時就需要教師的介入.所以，學生得到的題目是一張完整的試卷，做完后通過網絡答疑郵箱發給輔導教師，真人答疑.

在整個過程中充分貫徹人性化和互動性.也充分貫穿以學生，學習為主題的教學模式，真正以學習效果來衡量學習的效果.

一個好課程的建設中還要看到學習者的提高拓展的需要.所以，在這門課程中還加入了另外兩個模塊.一個是線性代數在數學建模中的應用，一個是名家講解考研線性代數.廣東白云學院有多年參加全國大學生數學建模競賽的經驗，也取得了很多成績，特別是很有學生基礎.廣東白云學院的數學建模協會每年都有好多數學愛好者參加.所以，在線性代數在數學建模中的應用環節中，該課程提供了多種用代數方法解決實際問題的實例.另外考研模塊中又包含兩個內容，一個是歷年考研試題，一個是名家考研講座視頻.

為了配合學校的日常教學，在該課程中還設立了多組課后練習題，可以直接下載或者在線完成.廣東白云學院歷年期末代數的考試試題也在該課程中能夠找到.

三、主要優缺點

本課程雖然在以學生為中心的人性化設計、以學習為導向的系統整合方面做了較充分的建設，但是還有許多地方需要完善.

由于技術問題，網頁的頁面設計呆板，缺少互動性，整體智能化程度不高；課程更新機制不完善，應該建立一個更新機制，明確管理教師的責任，實現實時更新，實時上傳，實時答疑.另外，網絡課程不僅僅局限于網絡，還可以配合網絡課程開展校園互動活動，充分利用校園資源.

四、結束語

教育發展日新月異，教育方式不拘一格.開發新型的教學方式教學模式是教育者的一個長期任務，希望能有更多的力量投入到網絡教育中來.

【參考文獻】

[1]教育部.精品資源共享課程建設工作實施辦法[Z].2012.

[2]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉型升級與資源共享建設的認識與實踐[J].中國大學教學，2012（11）：6-9.endprint